本站原创摘 要在素质教育盛行于神州大地的今天,由于受客观条件的限制,农村教育仍然发展缓慢,教育质量不高,学生的综合能力不强.针对种种条件限制所导致的农村小学发展滞后的现象,为了适应新课程的发展和教学质量的提高,寻求新的教学思维,拓展教学设计思路,做到教学设计多元化.因此对现在的农村中小学数学教学现状分析和反思是必要的,本论文将从四个方面进行分析、探讨.
关 键 词农村中学数学教学教学现状教学质量
中图分类号：G633.6文献标识码：A
1现代农村中学数学教学存在的问题
1.1课堂还是以教师教为主,不能体现学生的主体地位
这个问题不仅仅在农村教学中存在,在城市教学中也存在,我国传统教学模式中几乎都存在这个问题.我国由于经费不足、教师缺乏等原因,很多农村教学都还是传统的教学方式,教师是课堂的绝对主体,教师都是按照数学考试大纲给学生上课,照本宣科,只知道一味地给学生灌输知识,学生和教师是单方面的交流和沟通,教师不管学生听不听的懂,有没有兴趣听,学生也不管教师教的好不好,有没有新意,这种教学方式过于突出了教师的主体地位,而把学生看成教学的附属品,不利于培养学生主动学习的意识,从而不利于素质教育在农村的开展和推广.
1.2农村中学数学教学目标不大明确
教学目标明确是对每个教师的最基本要求,每个教师在教学中都要有一个明确的教学目标,不能泛泛而教,毫无目的,不然不仅不利于自己教学质量的提高,更会耽误学生学习.当然教师的教学任务不仅仅是教学生数学知识这么简单,而应该让学生明白为什么要学数学、要怎样去学数学,不仅仅是让学生学会知识、学会学习,更应该学会做人,这才是农村数学教学中的重要教学任务.中学正是学生身心成长的关键时期,教师在教学中,不仅要教学生各种数学知识,还要引导好学生成长,促进学生身心健康成长.但在我国很多的农村教学中,一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半,为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见,教师教学目标不明确,仅仅是为了完成自己的教学任务,而不是去在帮助学生如何完成学习任务,如何在课堂上学会做人.
2.3农村中小学数学教学方法不大得当
由于经费不足、教师缺乏等种种原因,我国农村教育始终落后于城市教育,因此,寻找适合农村中小学教学方法,对缩小城乡教育差距,提高农村教学质量就显得尤为重要了.教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容,农村教学在这方面虽然已经取得了很大的成绩,但依然存在着一些问题和不足.学习需要一种情境,在很大程度上是一种内化的过程.而现在的课堂教学明显突出它的外化作用,本来学生的思维和语言有时是不完全同步的,想得很好不一定能说得很好,会算不等于会说.如有些教师本来教会了学生一些数学中的算术方法,这时学生加强练习就可以了,但有些教师却把大量时间花费在说的方面上,从而耽误了学生学习.在数学教学中,分析能力是非常重要的一种能力,对学生学习数学有着重要的帮助,但分析能力不是说出来的,而是学生想出的,这就需要教师的引导,而不是光说就可以做到的,这方面我国很多农村数学教学中都存在这个问题,教师说的比学生想的和的多,不利于学生思考能力和创新能力的培养.
2现在农村中学数学教学存在的问题的原因
2.1教师方面的原因
农村中学的部分教师,特别是年龄较大的教师,缺乏先进的教学理念,教学手段和教学方法单一,甚至没有、平等的师生关系,不善于激发学生学习的兴趣.讲得多,学生活动少,搞“一言堂、满堂灌”,学生没有发挥主动性的空间.另外,由于目前教师待遇普遍较低,造成多数教师对现状不满,因此不能安心教学,有一种“教好教坏一个样”的思想.
2.2学生方面的原因
部分学生主体意识、主体能力都相对较弱,因而主动参与教学不够,只能被动学习,这种状况不利于学习效率的提高.还有的学生基础较差,不愿意学习,特别是数学课,部分学生学不会,丧失学习兴趣,形成恶性循环.
2.3学校方面的原因
虽然现在农村中学的教学条件有所改善,但是远远赶不上城镇的条件,再加上经费不足的原因,不能充分发挥现有教学设备的作用,无法提高学生的学习兴趣.
2.4社会方面的原因
现在大部分学生的家长外出打工,其子女由老人照管,往往会出现管理真空,造成一些学生撒谎、不学习等后果.再加上如今很多大中专学生毕业之后,找不到工作,形成新的“读书无用”的思想,学生没有了学习的动力,在学校里混日子,学好学坏都一样.
2.5制度方面的原因
目前对教师的评价主要看学生的考试成绩,所以多数教师为完成目标任务,课堂教学目标就是应试,学生只能选择被动式学习,没有自主学习的时间和空间.
3针对现代农村中小学数学教学现状的反思
在上述因素制约的情况下,为了在农村中学数学教学中充分发挥学生的主体性,结合本人的教学实习实践谈几点粗浅的看法.
3.1要真正体现学生的主体性必须先构建新型的师生关系
在教学中,教师要尊重学生人格,使自己成为学生的良师、益友和合作伙伴.做到平等交流,善于听取不同见解,鼓励学生大胆发表自己的看法,在亲密融洽的师生关系和和谐的教学氛围中,让学生对课堂教学有一种安全感和愉悦感.这才可能充分发挥学生的主体性,自主地学习,真实地表现自己.因此要肯定学生、赏识学生,善于发现学生的闪光点,才有利于建立良好的师生关系,发挥学生的主体性.
3.2根据教材内容选用能发挥学生主体性的教学模式
经过多年的积极探索,充分发挥农村初中学生主体性的教学模式总体上要抓好以下几点：
（1）让学生明确学习目标,为学生创设学习情景,指导学生自学.
（2）让学生自学教材,查阅资料,动手完成练习.（3）学生之间、师生之间相互讨论：提出问题,解答问题,教师进行评价.
（4）引导学生总结规律,系统知识体系等.
（5）运用所学知识解决实际问题,提高创新.
3.3设计好活动的内容和过程
在教学中要给学生创设积极活动的情境,设计好组织学生开展活动的内容、形式、时间,积极为学生选择、搭建舞台；要充分发挥学生的主体性,把活动贯穿于整个教学过程,使学生最大限度地处于主体激活状态,能主动地积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑,去行动,去实践操作.
3.4充分利用现代教育技术手段
现代化的教学手段能使课堂教学生动、形象,感染力强,总能使学生在兴趣盎然的情景中去接受知识.因此,恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣和内部参与动机,能使不同水平、不同层次的学生都参与到课堂教学中.例如,在“直线和圆的位置关系”的教学中,如果只讲理论,让学生凭空想象,那样会使学生觉得枯燥无味,不利于学生主体性的充分发挥；如果联系生活用多媒体播放,学生主体参与动机就会一下被激发出来.因此,在教学中要注意恰当、直观、有效地运用现代化的教育技术手段,即利用网络技术、多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前,使学生大脑处于兴奋状态,充分调动学生的主体性.通过加强现代教育技术的应用,促进人的主体性的实现.
3.5平常的教学中要有意培养学生的主体意识
学生的主体意识、主体能力是其自主发展的基础.在学生学习活动中,学生是主体,是自己学习活动的发动者和维持者.只有学生有意识地、有目的地从事自己的学习,这种活动才能不断地维持、进行下去,而外界的、强加的作用是很有限的.因此,在教学中还应注意学生主体意识的培养,注意一下几点：
（1）要保护学生的主体意识.当一个学生不会回答问题或回答错误的时候,会引起其他学生嘲笑,教师应作出中肯的评价,善于发现、发掘学生的闪光点,多作表扬、少作批评,保护学生的主体参与意识,使不利因素转化为有利因素,满足学生摆脱过失、克服胆怯的心理需要.
（2）要让学生明确目标,强化和发展学生的主体意识.明确学生对课堂教学应承担的责任,深化学生的主人翁责任感,最终让学生明白他们是自我发展的主体.