本站原创摘 要中等职业学校培养的学生将来是要走向企业工作的,而职业道德素质作为他们最为重要的一个敲门砖,占据了十分重要的位置,学校中的教师在对学生进行职业道德方面的教育时肩负着不可推卸的责任.本文通过探讨职场学习与职业道德的内涵,从当前中等职业学校职业道德教育的现实状况中找到学校在学生的职业道德教育方面存在的问题,针对这些问题探讨了解决的策略.
关 键 词职业学习视角中等职业学校职业道德教育研究
中图分类号：G711文献标识码：A
1职场学习与职业道德的内涵
职场学习,是指在自己亲身的工作实践中通过自己的摸索或通过向前辈请教进行的学习.这种学习与学习书本知识不同,针对的是工作中遇到的问题,工作中所需要的知识和技能.这种学习是通过自己主动的请教在偶然的环境中发生的.通过这种学习可以增强自己各方面的能力,增强个人在企业中的竞争力,促进学校教育和企业实际工作的良好沟通.
职业道德,指的是具有特定工作的人们应该遵循的不同职业要求的最基本的道德.在工作中遵守职业道德可以使自己得到良好的口碑,也可以提升自己的素质,为企业的发展增光添彩.
2中等职业学校职业道德教育的现实状况与存在的问题
2.1中等职业学校的职业道德教育的目标缺乏针对性
对于中等职业学校在道德方面的教育来说,有专门性的道德教育指导大纲.这个大纲是指导此类学校进行道德方面教育的航标.但是在具体的实施过程中,学校在领会大纲精神时会存在一些失误,只是单纯地说教,没有结合学校的情况、学生的个性特点、行业标准规范,因此职业道德教育目标的针对性不是很强.
2.2中等职业学校职业道德内容没有结合企业对于员工职业要求的实际情况
在一些企业中,许多职业道德的形成既有明文上的规定也有一些是在日常生活习惯中形成的,因此需要教师和学校通过走访一些企业来归纳、总结最新的职业道德内容.但是在实际的职业道德教育中,教师由于繁重的教学任务没有时间也没有精力来进行这方面的调研走访.
2.3对中等职业学校学生进行职业道德教育的教育方法没有结合不同职业的特性
在日常,教师主要是通过以下几种方式对学生进行职业道德方面的教育的：一是对书本上职业方面知识的系统讲解；二是在小组讨论相互争辩中了解相关知识；三是利用多媒体等先进设备进行演示的方式.通过这些方式使同学们获得对职业道德的认识,一方面具有表面性、时间局限性：另一方面没有与时俱进,这样便使得学生无法将深刻的内涵内化在自己心里,从而指导自己的实践.
2.4职业道德教育的评价模式与企业实际的用人标准相背离
职业道德教育对学生产生的种种影响体现的是一种质的形态,不可以通过量来进行衡量.但在实际职业道德教育评价中,一些学校通常是采用笔试的方式,通过学生对职业道德知识的了解情况进行评价.如果从职场学习的角度出发,这样的评价方式显然比较古板,缺乏对企业的了解,企业看中的不是员工对职业道德知识了解的多与少,而是看重员工的综合素质,这便与企业的用人标准相背离了.
3职场学习视角下的中等职业学校职业道德教育的转变方向
3.1中等职业学校的职业道德目标要具有职业的针对性
在实际对学生道德教育中,教师需要结合学校的实际情况、学生的个性特点、企业特点和企业对员工的职业道德要求等来对学生进行职业道德教育方面的训练,从而使职业道德教育的内容更加具体化、生动化和具有职场特色,这样才容易使学生产生认同感,从而才会主动进行实践.
3.2中等职业学校职业道德内容要结合企业对于员工职业要求的实际情况
对于中等职业学校职业道德内容方面,一方面要根据教材的要求来进行教育,另一方面要对德育教材进行与时俱进的创新,需要教师和学校利用业余时间通过走访一些企业单位来归纳、总结最新的职业道德内容来作为对学生进行职业道德教育的活教材.
3.3对中等职业学校学生进行的职业道德教育方法要结合不同职业特性
学校要为学生的职业道德教育创造广阔的空间,根据学生所学专业、将来所要从事的岗位等情况开展职业道德教育,为学生践行职业道德创造空间和时间.另外,学校可以邀请一些企业的老总、先进模范,通过现身说法,向学生讲述真实的必备的职业道德素质.还可以通过加强学校和企业的合作,为学生搭建实践的平台.
3.4职业道德教育的评价模式要符合企业实际的用人标准
要建立与企业实际的用人标准相符合的评价模式,学校要将传统的评价模式与创新的评价模式相结合,使这两方面可以起到相互补充的作用.职业道德教育的评价模式要采取情景化的模式,通过学生的实习和日常表现来对其进行综合评价.
4结语
中等职业学校的学生在学习中一定要兼顾专业技能的学习和职业道德方面知识的学习,并将这两种知识共同运用于工作中.学校也要重视起对学生职业道德方面的教育.只有这样,将来培养出来的学生才会更加适应社会、适应企业的发展,从而在企业中展示个人的职业素质魅力.