大学物理学习兴趣的培养

作者简介：邹晓威（1980—）,女,吉林农安人,海口经济学院,讲师,硕士.研究方向：大学物理教学.

摘 要：本文针对一般学生学习大学物理的特点,阐述激发学生学习兴趣的几种途径.

关 键 词：大学物理；以情促教；学习兴趣；分层次教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0058—02

都说兴趣是最好的老师,但是在很多学生眼中,大学物理给人的印象是枯燥乏味的.除了概念就是定理和公式,除了例题就是习题,每次上课都是记忆再记忆,联系再联系,这样的学习当然没有乐趣可言,学生自然不愿意去学.那么教师应该如何培养学生学习大学物理的兴趣,从而讲好大学物理课呢?笔者有以下几点认识.

一、关爱学生,以情促教

我们也曾经是学生,我们曾经有过这样的感受,那就是因为喜欢一个老师而喜欢上她的课.而要想让学生喜欢你,首先你要做他们的朋友,教师可以利用课下或课后的时间通过或者网络多和学生沟通交流,去了解他们,关心他们,帮助他们.在和学生交流的过程中,一来可以解除学生在学习和生活中遇到的问题,二来可以发现学生的问题所在,有助于教师因材施教.

在与他人相处的过程中,每个人都希望能够得到他人的注意和关怀.有些学生因为成绩不好,不受老师的关注,从而产生自卑心理,这严重影响学生的学习热情.因此,教师在教学的过程中要多鼓励、表扬学生,放大学生的闪光点,增强学生的自信心,点燃他们学习的热情.

二、理论联系实际,接近生活

学生普遍认为物理枯燥、乏味,理论性太强.实际不然,物理学研究的是最基本、最普遍的运动形式,物理知识渗透在日常生活、生产中,应用于生产技术的各个部门.那么学生为什么会有这样的感觉呢?主要是因为教师在教学的过程中过多地注重理论知识,而忽略了它的应用性,没有将抽象的理论知识形象化.如果教师在教学过程中能够注意理论联系实际,接近生活,将能够大大提高学生学习物理的兴趣.

例如地铁为什么要设置警戒线呢?是因为当火车高速通过的时候,火车周围的气体高速运动,致使其压强低于周围气体的压强,周围的气体会被吸入,如果人靠近就有可能被吸进去,这就是所谓的“空吸效应”.因此,为了安全,就要求乘客候车的时候必须要站到警戒线外.又如,在讲授角动量守恒定律时,可以结合花样滑冰,为什么运动员在原地旋转时为了增加旋转速度要收回腿抱紧手臂,而想停下来时要伸展开腿和手臂呢?这是因为,运动员在原地旋转时对转轴的合力矩为零,因此角动量守恒,即运动员的转动惯量和转动角速度的乘积保持不变.运动员转动的时候收回腿和手臂,可以减小自身的转动惯量从而增加角速度,使得相同的时间内转动的圈数增加；而想要停下来时伸展开腿和手臂,可以增加转动惯量从而减小角速度.理论联系实际,不仅能调节课堂气氛,使学生注意力集中,而且还能使学生认识到学习物理的意义,培养学生学习物理的兴趣.

三、活跃课堂气氛,语言生动、通俗、易懂

大学物理内容多、概念抽象、理论性强,这使得很多同学在听课的时候溜号、说话、睡觉,为了避免这一现象的发生,如何能在每节课的开始抓住学生的注意力就变得至关重要了.万事开头难,每章每节的开头很重要,可以在开头讲点历史故事、科学家的生平、学科的起因、尚待解决的难题等,这不仅能够引起学生的兴趣,也会激发学生的求知欲.要做到这点,教师先要丰富自我,教学上才能游刃有余,另外对授课对象的专业知识也要有所涉猎,有很多知识与物理有结合点.教师在课堂讲解的过程中,要注意深入浅出,加强语言表达的生动性和逻辑性.

适当地组织课堂讨论,对课堂积极发言者给予奖励,这样可以激励学生积极参与、踊跃发言,能够活跃课堂气氛.从而培养了学生学习大学物理的兴趣,并且能够增强学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,也能够增强学生的表达能力,以达到教学的目的.另外,教师也可以鼓励学生参与教学,教学本身就是“教”与“学”的配合,教师和学生间的互动是非常重要的.传统的教学方式总是教师一个人在讲,学生只是被动地接受,而现代教育强调要以学生为中心,因此可以鼓励学生走上讲台当一次老师,教师坐在下面当学生.为了讲好一节课,学生要查阅资料,做好充分的准备工作,经过这样的过程,学生更能够理解老师的辛苦,教师也能够了解学生的需要和兴趣,增进了教与学的交流,有利于师生间的相处与沟通.

四、敢于面对学生的质疑

学生的好奇心、学习课程的实用性是调动学生学习积极性的有效方法.很多学生有这样的疑问,大学物理对我们以后的学习和工作有什么用?作为教师我们回避不了这样的问题,必须要给学生一个明确的回答.教师应该了解自己的学生所学的专业,并在教学过程中加以贯彻.物理学是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学,是一门基础课,是我们学习的基础,工作的基础.那我们学什么呢,要学习基本概念、基本思想、基本方法.首先,专业研究的思路和方法与物理学的研究方法很多是相通的,物理学的思想和方法的教育对学生是长期受益的.再者,有较多专业的理论基础本身就是物理学,一些高新技术就是物理学的技术,在教学中做必要的介绍是很重要的.其三,为专业基础课和某些专业课做好衔接和交融,使学生不会学到重复的知识,有利于提高专业课学习的效果.

五、进行分层次教学

同一个班级中不同学生的文化基础是不同的,面对同样的教学进度,有的学生认为老师讲得快,有的学生认为老师讲得慢；有的学生认为老师讲得太难,有的学生认为老师讲得太浅.这样认为讲得快讲得难的同学就跟不上教学进度,从而产生厌学情绪；而认为讲得慢讲得浅的同学,则因为吸收不到更多的知识而认为物理课太简单了,没有挑战性,无法满足他们的求知欲,因而也失去了兴趣.因此,面对这种情况,我们可以进行AB班教学,将基础好的同学分到A班,基础稍差的同学分到B班.A班的教学进度可以快一点,教学内容的难度可以大一点,内容量可以多一点；B班的进度可以稍慢一点,教学内容的难度可以稍微小一点,内容量可以少一点.这样不仅提高了学生学习的积极性,而且能够使学生在自己能力范围内学到尽可能多的知识,还可以为以后校级的、省级的,甚至国家级的竞赛做好准备.

六、改进教学手段

除了采用传统的教学方式外,教师还可以采用多媒体教学的方法.这样在讲授知识的过程中,可以利用多媒体中的动画把一些物理规律直观地描述出来,把一些物理过程形象地再现出来.例如在讲行波和驻波的时候,我们就可以利用动画将行波和驻波的形成过程形象、生动地演示出来.同时还能够让学生了解到驻波和行波的区别,让学生有了一目了然的感觉.然后再利用板书具体分析一下

总之,兴趣是推动学生学习的强大内驱力,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”讲的就是这个道理.学生兴趣一旦形成,就会自觉地的去学习、去探索,这对创造性思维的培养提供了重要条件.作为教师我们有责任积极思考,寻找出提高学生学习兴趣的好的方法,并付诸实践.

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