电子商务创业课程体系的构建与师资配备

摘 要：高等教育的普及化一方面加剧了大学毕业生就业竞争压力,一方面为有能力的大学生提供了更为宽松的选择环境.很多大学生在校期间就为将来做好了规划,自主就业、创业成为了越来越流行的趋势.近年来兴起的电子商务为大学生创业提供了一个新契机,越来越多的大学生投入到网商的行列中来.创业教育也在各大高校悄然兴起,对于电子商务创业的课程设置与师资培育,是一个值得研究的课题.

关 键 词：电子商务；创业教育；课程建设；师资培养

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0053—02

大学生创业和创业教育一直是高等教育中备受关注的一个议题,但是由于各方面的条件限制,大学生创业成功率不高,近几年兴起的电子商务和蓬勃发展的网络市场,为大学生创业提供了一个契机,电子商务创业门槛低,消除了时空限制.在长三角和珠三角的很多城市,大学生创业已经成为了规模现象,创业教育改革势在必行.以义乌工商学院为例,依托义乌小商品市场的产业集群优势,大批量的创业大学生加入到了网商的行列中,并且取得了良好的商业业绩.学院开设了创业学院,招收创业学生,为他们提供专业的创业教育,帮助他们进行电子商务创业.

一、电子商务创业教育的目标设定

电子商务创业的最终目标是培养学生利用电子商务创业的能力.为了实现这个目标,学院需要培养一批优秀的创业指导教师,构建一套适用的课程体系,为需要的学生提供专业的教育怎么写作.创业教育的关键是师资的培养,有了好的教学资源,培养创业学生才能拥有基础保障.课程体系是框架,可以帮助学生和老师进行规范化学习,并不断的积淀和沿袭.

二、电子商务创业课程体系构建

(一)基本原则

创业课程体系建设中,要注重对最终目标设定的解析,基本原则要有利于教学目标的实现.目标可以分为三个方面,首先是理论与实践的结合,创业课程既有普通高等教育的普遍性,又有其个性,创业技能的培养离不开实践课程的支撑；其次是注重课程体系与区域经济发展的协调性,创业教育应立足区域经济发展模式,这样有利于教学实践和社会怎么写作,也是学生充分利用社会教学资源的基本前提；再次是课程体系与师资培养的互动性,课程建设的基本是师资队伍的配备与建设,在课程构建的过程中要充分考虑师资的发展状况与配备能力.

(二)体系构建

在课程体系的构建中,可以把课程分为三个层面.第一个层面以引导学生入门为主要目标,通过对学生的激励,激发他们的创业热情.在这个层面的课程安排中,可以将学院在创业教育中取得的成绩、优秀校友故事等内容加入到体系中,鲜活实际,效果良好,既起到了教育作用,也是创业文化的传承.除此之外,将电子商务发展趋势、基本网络平台的操作规范与技巧介绍给入门的同学.第二层面以业务拓展类课程为主,在这个层面的课程设置中,要注重对学生能力和业务的拓展训练,指导他们进行业务升级和市场拓展.以电子商务为例,在学生们学习了基本的零售电子商务技能之后,引导他们进行网络批发、国际电子商务和传统实体创业的尝试.第三个层面的课程设置旨在帮助学生从不规范的网络销售向公司化运作转化角色,围绕公司运作、供应链管理、外部环境、法律法规、外贸平台等内容进行课程的安排与体系构建.

电子商务创业课程体系的构建[BG（!〗入门指导类课程业务拓展类课程专业技能累课程激励德育技术批发外贸实体运营法规外贸优秀创业

案例、发展

前景、前景

分析利益与道

德、企业

家品质平台使用、

网站建设、

摄影、图片

处理入门电子

商务网店

升级网络

批发入门电子

商务网店

升级国际

商务入门电子

商务升级

传统贸易

与实体创业公司运作、

管理信息

系统、

供应链公司法、

工商税务

法、知识产

权法外贸平台、

客户维护、

报关报检、

物流（三）注意问题

在课程体系的建设中要着眼大局,全局考虑,既要注重实际技能的传授与指导,又要注意品质培养；既要有重点的进行电子商务创业指导,又要注重对未来发展的预期与拓展；既要注意自身能力的培养,又要注意对外部环境的了解.创业环境在随着经济社会的发展不断变化,课程体系的构建也应注重与时俱进,在课程建设中,要设立一个“自动更新”机制,避免课程体系的一尘不变与老化过时.

三、师资实践能力培养研究

对于创业师资来说,理论知识的学习和掌握较为容易,实践知识和运用能力要有针对性的进行培养,这样才能满足教学和人才培养的基本要求.电子商务创业师资实践能力培养,可以从三个方面考虑：

在师资实践能力的培养中,一定要注重“师生互动”和“重点突出”的原则.为了促进教师的积极性,学院可以通过教学与科研相结合的形式,对进行实践能力培养的教师施行项目申报机制.创业指导教师以“特派员”的身份与创业学生结对,依据不同发展目标,寻找合适的创业学生,可以是在校生,也可以是毕业生.以双向选择为基础,以参与创业管理为形式,以帮扶创业学生和积累实践经验为目标,完成实践和理论的积累.整个实践锻炼以科研项目的形式进行申报、审批、结题等工作流程.

创业学院牵头,在教师和创业学生中宣传,一方面引导需要帮扶怎么写作的创业学生报名选教师,另一方面以减免教学任务等方式,鼓励有意愿和能力的老师报名参加.在报名教师中,有实际操作经验的教师优先,申报发展方向和擅长领域,根据情况,实现学生和教师的结对.双方就要达成的目标进行协商,确立分工职责.学院将以科研项目的形式完成对指导教师的考核.（三）培养内容

配对完成后,创业辅导教师进入创业学生团队进行实践管理,以“发现问题、提出解决思路、实践运用、修改完善”为工作主线,不断熟悉业务流程和运营管理的控制力.在实践培养期间,创业指导教师要以《实习日志》、《项目方案》等书面形式记录自己在实习期间的工作情况,并将这些实践材料以项目或者业务技能等形式整理为理论材料.

四、成果审核

创业课程构建应在教学生不断反馈,根据实际经济市场发展进行不断的补充与更新.在创业课程体系的构建中,教材编写、实训材料整理、讲义汇编是一项重要的工作,是课程建设的成果与积淀.依据课程构建的计划与目标,对课程构建进行审核与修改,尽量保持课程体系大框架的完整性,对细节进行不断的完善,经过几年的努力,形成一套科学、系统、实用的体系.

创业师资技能培养,应依据事先计划的时间完成实践指导和学习,将实践成果以科研项目结题报告形式报学院审核.学院以科研处、创业研究所、创业学院等单位组建项目评审组,完成对项目的审核.审核内容包括结题报告材料,被帮扶学生的经营目标完成度,被帮扶学生的意见等.依据此对该指导教师进行考核和确定下一次实践指导的审批.完成考核后,将这些项目材料进行汇总编纂,逐渐积累形成体系.

五、小结

创业教育在国内的发展还处于起步阶段,在课程体系、教材选用、培养模式等方面还没有可以借鉴的固定模式.一套完善的教学体系的建立和一批优秀创业指导教师的支持,将为创业教育提供可持续的发展动力,提高综合竞争力,为区域社会经济的发展提供人才保障和智力支持.

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