本站原创摘 要：目的：比较大学生社会支持的性别差异和城乡差异,并探讨其与自我同一性的关系.方法：采用问卷调查法对吉林农业大学393名大学生进行调查.结果：女生在社会支持及其各维度上的得分均显著高于男生；城镇学生在社会支持总分、客观支持以及对支持的利用度上的得分上均显著高于农村学生；主观支持与自我同一性的各尺度均显著正相关,客观支持与现在自我投入显著正相关,对支持的利用度与过去的危机显著负相关,社会支持总分与现在的自我投入显著正相关；主观支持与对支持的利用度可显著预测过去的危机和将来自我投入的愿望,客观支持可显著预测现在的自我投入.结论：女生社会支持及其各维度的水平都显著高于男生；城镇学生的社会支持水平、客观支持水平和对支持的利用度水平都显著高于农村学生；大学生社会支持影响自我同一性的发展.
关 键 词：大学生；社会支持；自我同一性
中图分类号：G646文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0055—04
一、引言
“社会支持”作为科学研究对象是在20世纪70年代被提出来的.然而迄今为止,社会支持的内涵在学术界并没有达到统一.人们分别从社会互动关系、社会行为性质、社会资源作用等角度来定义社会支持.本文采用肖水源对社会支持所做的定义,即社会支持是指建立在社会网络上的各种社会关系对个体主观或客观上的帮助.它包括三个维度：主观支持、客观支持和对支持的利用度.主观支持是指主观的、体验到的或情感上的支持,是个体在社会中被尊重、被支持、被理解的情感体验和满意程度,与个体的主观感受密切相关；客观支持是指客观的、可见的或实际的支持,独立于个体的感受,是客观存在的现实；对支持的利用度是指使用社会支持的多少.大学生是一个特殊的群体,其心理健康广受关注,而社会支持在一定程度上影响心理健康.因此,研究大学生社会支持十分必要.
“自我同一性”是由美国心理学家埃里克森提出的一个重要的心理学概念,它是个体在特定环境中的自我整合,是个体寻求内在一致性和连续性的能力,也就是对“我是谁”,“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的坚定而连贯的意识.自我同一性问题涉及青少年成长的各个方面,它的形成是人格完善的标志,而大学阶段是青年学生自我同一性迅速发展并趋于完善的关键时期.大学生自我同一性的形成并不是一蹴而就的,尤其在我国现阶段,由于经济的发展、社会的转型,造成多种价值观的冲突和多元文化地碰撞,使大学生自我同一性的发展更为复杂.自我同一性的形成过程是个体与社会相互作用的过程,反映了个体对社会环境的适应.因此,影响自我同一性发展的因素可以分为个体内在因素与社会环境因素.主观支持和对支持的利用度与个体内在因素有关,而客观支持则与社会环境因素有关.因此,大学生社会支持可能影响其自我同一性发展.本文旨在通过研究二者的关系来验证这一猜想,进而丰富大学生自我同一性的理论研究.
二、研究过程
（一）被试选取
采用整群抽样法从吉林农业大学选取本科大一至大四学生作为被试,共发放问卷409份,收回有效问卷393份,有效率为96.09%.被试的分布情况为：男生140人,女生253人；来自农村的186人,来自城镇的207人.被试年龄在18～24岁之间,平均年龄为20.96岁.
（二）测量工具
1.大学生社会支持量表
大学生社会支持量表由叶悦妹、戴晓阳等人于2008年编制,这一量表以肖水源的社会支持理论模型为基础,包括主观支持、客观支持和对支持的利用度3个分量表,共17个项目,每个项目均从“符合”到“不符合”采用5级计分制.主观支持分量表包括1、4、6、7、9共5个项目,反映被测者主观感受到自己拥有的社会支持方面的资源.客观支持分量表包括8、10、11、13、15、16共6个项目,反映被测者认为自己实际得到的社会支持状况.对支持的利用度分量表包括2、3、5、12、14、17共6个项目,反映被测者主动利用社会支持的情况.所有17个项目之和为量表总分,反映被测者社会支持的总体状况.经检验,本量表具有良好的结构效度（验证性因素分析：P<0.01,REA=0.03,NFI=0.92,NNFI=0.94,CFI=0.91）和内部一致性信度（三个分量表的α系数在0.81～0.87之间,全量表的α系数为0.91）.
2.自我同一性量表
自我同一性量表由日本学者加藤厚1983年编制,张日昇教授1989年修订.本量表根据“过去的危机”、“现在的自我投入”和“将来自我投入的愿望”三个尺度来编制,共12个项目,每个项目从“完全符合”到“完全不符合”采用6级计分.目前,这一量表得到了广泛的应用,全量表的分半信度系数为0.88～0.91.从量表的编制过程来看,测验项目是通过因素分析构成的,因此,结构效度是有保证的.
（三）施测及数据处理
本研究采用问卷调查法,将大学生社会支持量表与自我同一性量表的所有题目整理排版、印刷并装订成册,然后以班级为单位进行团体施测.测量的主试由经过培训的在校研究生担任,被试答题时间在15分钟之内.
使用SPSS16.0对数据进行统计分析.
三、研究结果
（一）大学生社会支持的性别、城乡差异
对不同性别大学生的社会支持进行独立样本t检验（结果见表1）,发现不同性别大学生在社会支持总分及其各维度上均差异显著,女生社会支持总分及其各维度的得分均显著高于男生.对城、乡大学生社会支持进行独立样本t检验（结果见表2）,发现来自农村的大学生与来自城镇的大学生在社会支持总分、客观支持与对支持的利用度上差异显著,在主观支持上差异不显著,来自城镇的大学生的社会支持总分、客观支持得分和对支持的利用度的得分均显著高于来自农村的大学生.表1不同性别大学生的社会支持的差异M±SDtp男（n等于140）女（n等于253）主观支持18.01±4.4020.30±3.94-5.2800.000***客观支持23.01±6.7824.38±4.69-2.1120.000***对支持的可利用度19.49±4.9122.10±5.81-4.5020.000***社会支持总分60.52±12.4166.78±12.81-4.7310.000***注：*表示p<0.05,**表示p<0.01,***表示p<0.001.表2不同生源地大学生的社会支持的差异
M±SDtp农村（n等于186）城镇（n等于207）主观支持19.36±4.1819.60±4.30-0.5560.579客观支持22.74±4.8024.92±5.98-3.9830.000***对支持的可利用度20.30±5.5221.96±5.63-2.9570.000***社会支持总分62.40±12.3866.48±13.28-3.1480.000***注：*表示p<0.05,**表示p<0.01,***表示p<0.001.
（二）大学生社会支持与自我同一性的关系
1.大学生社会支持与自我同一性的相关分析
表3大学生社会支持与自我同一性的相关
过去的危机现在的自我投入将来自我投入的愿望主观支持0.146**0.163**0.123*客观支持0.0600.183**0.080对支持的利用度-0.112**0.097-0.038社会支持总分0.0250.173**0.058注：*表示在0.05的水平上相关显著,**表示在0.01的水平上相关显著.
对大学生社会支持与其自我同一性进行皮尔逊积差相关分析.由表3可知：社会支持总分与现在的自我投入显著正相关,相关系数为0.173；主观支持与过去的危机、现在的自我投入、将来自我投入的愿望均显著正相关,相关系数分别为0.146、0.163、0.123；客观支持与现在的自我投入显著正相关,相关系数为0.183；对支持的利用度与过去的危机显著负相关,相关系数为-0.112.
2.大学生社会支持与自我同一性的逐步回归分析
分别以过去的危机、现在的自我投入、将来自我投入的愿望为效标变量,以社会支持的3个维度为预测变量进行逐步回归分析.结果见表4.表4大学生社会支持与自我同一性的逐步回归分析摘 要表
步骤效标变量预测变量RR2△R2F△FBeta第一步a主观支持0.1460.0210.0218.529**8.529**0.146**第二步a主观支持0.2830.0800.05916.991***24.932***0.320***对支持的利用度-0.298***第一步b客观支持0.1830.0330.03313.477***13.477***0.183***第一步c主观支持0.1230.0150.0155.971*5.971*0.123*第二步c主观支持0.1820.0330.0186.708**7.347**0.219***对支持的利用度-0.166**注：*表示p<0.05,**表示p<0.01,***表示p<0.001；a为过去的危机,b为现在的自我投入,c为将来自我投入的愿望
当以过去的危机为效标变量时,进入回归方程式的显著变量有主观支持与对支持的利用度,多元相关系数为0.283,决定系数为0.080,也就是说主观支持与对支持的利用度能联合解释过去的危机8%的变异量,最优标准化回归方程为：过去的危机等于0.320*主观支持-0.298*对支持的利用度.当以现在的自我投入为效标变量时,进入回归方程式的显著变量仅有客观支持,相关系数为0.183,决定系数为0.033,也就是说客观支持能解释现在的自我投入3.3%的变异量,最优标准化回归方程为：现在的自我投入等于0.183*客观支持.当以将来自我投入的愿望为效标变量时,进入回归方程式显著变量有主观支持与对支持的利用度,多元相关系数为0.182,决定系数为0.033,也就是说主观支持与对支持的利用度可联合解释将来自我投入的愿望3.3%的变异量,最优标准化回归方程为：将来自我投入的愿望等于0.219*主观支持-0.166*对支持的利用度.
四、讨论
（一）大学生社会支持的性别、城乡差异
研究结果显示,大学生在社会支持总分及各维度上存在性别差异,表现为女生社会支持总分及各维度上的得分均高于男生,即女生获得更多的社会支持,更容易感受到社会支持,并且更善于利用社会支持,这与以往的研究结果基本一致.不同之处在于以往的研究认为,男生与女生的客观支持无显著差异.人们通常认为,与男生相比,女生比较柔弱,需要更多精神和物质支持,因此,人们倾向于给女生提供更多的支持.一般而言,女生比男生更加敏感,她们更容易感受到来自他人的帮助.另外,女生更善于利用身边的支持源,经常向亲朋好友倾诉或求助,这与女性更加外露的情感表达有关.研究结果还发现,来自城镇的大学生的社会支持总分、客观支持得分和对支持的利用度的得分均显著高于来自农村的大学生,即来自城镇的大学生有更高的社会支持水平,受到更多的社会支持,更善于利用社会支持.我国目前是城乡二元经济结构,城镇居民的收入远高于农村居民,因此,来自城镇的大学生可能比来自农村的大学生获得更多的物质支持.另外,来自城镇的大学生可能受到更好的家庭教育,这有助于提高他们利用社会支持的能力,因此,来自城镇的大学生应该有更高的对社会支持的利用度.
（二）大学生社会支持与自我同一性的关系
研究结果显示,社会支持总分与现在的自我投入显著正相关,这说明大学生社会支持水平越高,现在自我自我投入越积极；主观支持与过去的危机、现在的自我投入、将来自我投入的愿望均显著正相关,这说明大学生对社会支持的感受越强,其体验过的危机水平越高,现在的自我投入越积极,将来自我投入的愿望也越强；客观支持与现在的自我投入显著正相关,这说明大学生受到的社会支持越多,其现在自我投入越积极；对支持的利用度与过去的危机显著负相关,这说明大学生对支持的利用度越低,其体验过的危机水平越高.研究结果还发现,主观支持与对支持的利用度能联合解释过去的危机8%的变异量,客观支持能解释现在的自我投入3.3%的变异量,主观支持与对支持的利用度可联合解释将来自我投入的愿望3.3%的变异量,这些都说明社会支持在一定程度上影响自我同一性的发展.因此,无论是家庭、学校,还是社会,都应当给予大学生更高水平的社会支持,以促进其自我同一性的发展,使其人格趋于完善.
五、结论
（一）女大学生社会支持水平及各维度的水平都显著高于男大学生；来自城镇的大学生的社会支持水平、客观支持水平以及对支持的利用度水平均显著高于来自农村的大学生.
（二）大学生社会支持影响其自我同一性的发展.
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