幼儿艺术教育的价值

艺术是实施美育的重要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成.苏联教育家苏霍姆林斯基认为,对于美的欣赏可以使人变得高尚起来.美能唤起人善良的情感,以美感人,以情动人.幼儿期是幼儿个性形成的重要阶段,审美教育关系着未来审美能力的形成和发展,一个幼儿拥有好的审美评判能力,将会形成良好的品德行为,反之,便会不辨是非,分不清黑白美丑.艺术活动在幼儿园教育中主要表现在三方面即音乐艺术、美术艺术和文学艺术.幼儿艺术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感,培养幼儿的创新意识.这些将深深地铭刻在他们的头脑中,成为他们人生的宝贵财富,使他们终生受益.

一、培养幼儿良好的人生观和价值观

在当今社会,人们对艺术的追求,对美的追求得到了空前的表现.而学前期是接受艺术启蒙教育的最佳期,由于艺术活动是具有感情形式的创造活动,它的具体形象、它的情感渗透性与学前儿童本身特有的纯朴性、浓厚的生命色彩以及自由创造性质相吻合,因而特别容易为幼儿所接受.从小就接受艺术熏陶的人具有一定的艺术修养和较高的审美境界.他们能从最平凡的东西上见到美；懂得利用平凡的东西创造美,对人生有积极快乐的态度.幼儿艺术教育的目的是使幼儿“能初步感觉并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动.”它说明了幼儿艺术教育不同于专业人员的训练,它着眼于培养幼儿感觉美、表现美和创造美的情趣及能力.各项指导要点均来自这一着眼点.因此,对学前儿童进行艺术启蒙教育具有较高的价值和深刻的社会意义.有利于幼儿良好人生观、价值观的培养和形成.

二、培养幼儿的合作意识、促进机幼儿交往能力的发展

俗话说,世界各国人民的语言是不通的,但艺术是相通的,这说明了艺术对沟通人的心灵,促进人际交往具有积极作用.在音乐活动中,我经常鼓励小朋友找个伙伴一起唱歌,找个朋友一起跳舞.音乐活动为孩子们提供了沟通渠道,为幼儿提供了交往的机会,在优美的旋律中在轻松愉快的气氛中,引导幼儿敞开心法扉,体验与人交流的快乐,学会理解、接纳、欣赏、帮助别人.首先,教师要会欣赏幼儿的作品.艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台,幼儿喜欢表现自己的作品,展示自己对周围世界的看法,而他们的作品是最能体现自我的价值,使他们从中获得满足和快乐.他们希望得到同伴、老师的认可,并与他们分享这种快乐,因此教师的欣赏、好评是对他们最大的鼓舞,从老师积极的评价中他们体验到了成功、快乐.譬如我们在评价幼儿美术作品时,不要仅从画面的构图、色彩、比例等方面评价,还应观察幼儿的整个创作过程,引导他们快乐地活动,允许他们用自己的方式表达各种情感体验.

其次,引导幼儿欣赏自我、欣赏同伴,并学会与同伴合作活动.一般来说,在美术活动中,幼儿对于自己的作品很欣赏,很陶醉,而对同伴的作品关心甚少,这和他们的心理--"自我为中心"的特点是相符的.因此我们在每次活动结束时都要适时的对幼儿作品进行评价,最初以老师为主,慢慢地引导幼儿评价同伴的作品,逐步树立起"我能干,大家都能干"的意识.

三、培养幼儿的创新意识

幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自己表达和创造的快乐,幼儿自主性的创作,充分地表现自己对周围世界的看法,大胆流露自己的情感,使幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足.这其中,幼儿不拘一格的新奇创意,大胆、无拘无束的表现出的童心、童趣,是成人无法想象的.在艺术活动过程中,教师的支持、鼓励,尊重儿童的想象力、创造力是非常重要的.因此教师要不断调整自己的角色地位,在集体活动中,教师是组织者、指导者；在自由活动中,教师是支持者、引导者,是幼儿的伙伴.给娇弱的孩子以拥抱和亲吻,给活泼开朗的孩子以鼓励与帮助,对胆小局促的孩子则装作不注意,给他（她）留下无拘无束的时间和空间,让他（她）感到快乐自由.教师要学会营造宽松的活动气氛,让幼儿展开想象的翅膀,画自己想画的,做自己想做的,说自己想说的,不要过分强调写实和表现技巧,不能用成人的眼光去看待儿童的作品,他们有自己独特的思维方式和想象力,好的作品往往来自想象和灵感.例如幼儿把树上的苹果画得较大,五颜六色,看起来既不成比例,也不逼真,这是学前儿童的特点,他们关注的是成熟的果实,而不注重整体,再加上自己的想象,教师应首先肯定和鼓励幼儿大胆想象和表现的愿望,尽量启发幼儿表达自己作品的构思并耐心倾听,善于发现他们的进步和独特之处,从而增强幼儿的自信心,萌发幼儿自由创作的愿望.开发幼儿的创造性思维,培养幼儿的创新意识.

四、促进幼儿个性的形成和发展

艺术教育是陶冶情操的教育.幼儿的自我意识水平和自我控制能力都很低,他们喜欢什么就要什么,心里有什么嘴里就说什么,所有的情绪、情感都可以从表情上表达出来,在艺术的领域中,不能缺乏情感智慧.只有在情感智慧的带动下,才能深入地感受心灵的呼唤,激发幼儿艺术创作的.因此,情感智慧对艺术活动具有重大意义.幼儿对世界常有着不同于成人的独特感受和理解,要珍视、保存幼儿的作品.一件美术作品,既能表现幼儿天真的心灵,又能反映他们不同的个性.从艺术作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感,有的则呆板、懦弱、缺乏独立性.因此教师可以通过观察幼儿艺术作品去影响幼儿个性的形成和发展.

英国学者说过：“英国最丰富的资源不是石油,也不是煤炭,而是英国人民的想象力,而这想象力是通过艺术教育激发和发展起来的.”艺术发展的本质是情感的创造性表现,通过情感的体验,自主的活动,开拓无限的空间,使幼儿艺术教育得到更大发展.

（作者单位：扶余市陶赖昭镇第一中心小学幼儿园）