本站原创鼓励性语言是老师运用期待、赏识、引导、谅解、表扬等方式,来激发学生思维、增强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性教育语言.它可以交流师生的情感,提高教育效果,促进学生自主发展.
在教育教学中,我们教师要多用鼓励性语言,使之真正为教育教学怎么写作,为学生发展怎么写作.笔者结合教育工作实际,认为应做到以下几点：
鼓励教育要个体与整体相结合
如今,鼓励教育对于学生健康成长的重要性,已越来越成为大多数教师的共识.但如何鼓励,如何按照较好的方式鼓励,如何使得鼓励教育取得成效,是很多教育工作者需要学习和努力探索的方向.
在鼓励教育中,要注意个体和整体相结合.当个别学生有创新思路和独特见解时,教师要及时使用鼓励性语言,为别的学生树立学习榜样.同时要注意大部分学生的表现,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,这样可以使语言的鼓励价值得到充分发挥,使更多的学生在耳濡目染中学会用“赏识”的目光看待世界,看待自己和别人的成功,主动参与到教育活动中去,从而提高全体学生的学习积极性.
2005年,笔者担任五年级班主任并代语文课.在一次作文课上,笔者指导学生观察家乡的槐花树写一篇抒情状物的文章——《我爱家乡的槐花树》.学生田慧格在文章中充分表达了她对家乡的深情.她写道：“刚开的槐花像一个个小布袋,淡淡的青色,接着青色转黄又接着变白,小布袋变成了开放形的花朵,小小的精灵般的花朵,一串串挂在树枝上,让人赏心悦目,好让人陶醉呀!花瓣里面有淡的、淡紫色的、淡红色的细线似的,花粉吐之欲出,美丽极了.”笔者对这篇作文的评价是文句清新流畅、观察细致、描写生动形象,很有作家冰心奶奶的笔法.这一鼓励,让田慧格更加努力了,写作能力飞速提高,不断有文章在《小学生作文报》上发表.班里的其他同学也得到了鼓舞,之前不爱写作的学生也有了兴趣和积极性,全班作文水平有了很大的提高.
由此可见,教师在教育教学中,灵活地运用个体与整体相结合的方式,适当及时地使用鼓励性语言,不仅能帮助学生克服畏惧心理,树立战胜困难的信心和远大的目标,还能提高学生主动学习的积极性,从而提高整体教学质量.
鼓励教育要鼓励与奖励相结合
当单纯地使用鼓励性语言效果不明显时,教师要尝试着改变鼓励方式.我们可以对学生进行奖励,精神奖励和物质奖励都可尝试,如评选“学习标兵”、“纪律标兵”、“卫生标兵”,颁发奖状等.鼓励和奖励相结合的方法,能起到很好的教学效果.
首先,要了解学生需要什么.从大人的角度来看,更多的人需要的还是得到别人的认同.所以学生也是一样的,他们希望得到老师和家长的认同,需要大人的表扬、鼓励、奖励.例如,2010年～2011年,笔者接了一个大班,这个班学习风气差,纪律差,调皮孩子多,是全校有名的落后班.他们已经是五年级了,再有一年就要毕业了,若不想法治理,就会误了这一批学生.于是,笔者开始认真地观察每个学生的表现,及时发现他们身上的闪光点,并给予鼓励.为帮助学生改掉一些坏毛病,笔者还制作了一个光荣栏.如谁捡了果皮纸屑,谁摆放好了桌椅,谁擦了黑板,谁为小树浇了水等,我们就在光荣栏学生的名下贴小红旗,这样一周下来,小红旗就贴了20多面,这些点滴小事,都标志着学生的进步.
其次,要弄清楚学生的学习动机.学生的学习动机可分为内部与外部.学生发自内心地喜欢学习称为内部动机,学生为了得到某种奖励而学习称为外部动机.如果学生的学习演变成只是为了得到某些奖励而学习,那就达不到奖励的效果.我们知道,兴趣是最好的老师.只有学生真正从内心喜欢学习、喜欢知识,他们学习起来才会有动力.总之,在教育教学中,培养与激发学生学习的动机十分必要.教师要正确把握学生的内部动机和外部动机的转换.真正让学生变“要我学”为“我要学”.
最后,要注意奖励的适度.过度的精神奖励和物质奖励会事与愿违,一旦哪一天没有了奖励,学生的学习动力就没有了.所以,鼓励和奖励都要注意适可而止,要把鼓励和奖励相结合,以精神鼓励为主,物质奖励为辅.
鼓励教育要公开与私下相结合
一般来说,对一些低年级的学生,公开表扬效果较好,但对一些高年级的学生,教师在身旁低声称赞则比在全班学生面前表扬更会使他感到愉快,因为能避免他陷入被同学议论、讥讽的尴尬.此时,教师就要转变一下鼓励的方式,比如有时在人多的场合,可以采取暗示等方法进行鼓励,使师生之间形成一种互爱、默契的良好氛围.
另外,男孩大多性格张扬,喜欢老师公开表扬,而女孩大多害羞内向,不愿在公众场合让老师称赞.根据这种情况,教师要针对学生的不同性格,采取公开和私下相结合的方式,进行鼓励性教育.
2005年笔者任五年级班主任时,班上有个男学生活泼好动,爱动脑动手,喜欢做一些小制作.课外笔者经常给他一些鼓励,但好像表扬力度不够,激励效果不明显.于是笔者在班上专门为他举办一次个人小制作展,这孩子高兴极了,兴奋地向其他同学介绍自己的小发明及用途.如今考上大学的他在一个教师节发来短信说：“谢谢您刘老师,您为我在小学举行的那次成就展使我终生难忘,它一直鼓励着我并将继续鼓励我一生.”
而有些女孩就不同了,当众表扬她会脸红,不好意思,甚至伙伴们还会疏远她.于是,笔者就选择了私下鼓励的方式.事实证明,这种鼓励方式收到了很好的教学效果.
可见,教师在进行鼓励教育时也要变换形式,因人而异,该公开的就公开,该私下的就私下,这样才能达到良好的效果,提升教学质量.
鼓励教育要鼓励与批评相结合
在教育教学中,教师只鼓励不批评是达不到满意效果的.平时教学中,当教师发现个别学生出现行为偏差时,我们要及时予以适度的批评.以鼓励为主,批评为辅,既使学生明白自己的错误所在,又能理解教师的良苦用心,纠正自己的行为,提高明辨是非的能力.
由于每个学生的家庭环境、成长环境不同,其自身的心理素质和对学习的认识也不同.有的勤学守纪,有的厌学淘气,作为教师,要正视学生中的差异.对待“问题学生”要从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格力量去感化他们.在教育教学中,只有批评教育是不行的,还要与鼓励教育结合在一起,这样才能帮助学生纠正错误,战胜自我,发掘潜力,帮助他们健康成长.当学生犯错误时,班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生,而要用鼓励和批评相结合的方式,用博大的胸怀去宽容他们,给他们自我改正的机会,因为宽容也是一种力量.
总之,我们教师要恰当地运用鼓励性语言,帮助学生树立信心,激发他们学习的兴趣.进行鼓励教育,不仅可以提高教师自身的教学艺术,更是有效建立新型师生关系的一种必要手段,同时也是促进学生身心健康发展和提高学生学习能力、社会适应能力的有效方法.
（作者单位：河南省禹州市顺店镇兴国完小）