本站原创【摘 要】本文探讨了高校会计专业学生的诚信现状,分析了诚信教育缺失的原因,提出了开展高校会计诚信教育的必要性和相应措施,为会计专业学生道德价值观教育和道德建设提供可参考的建议,为社会主义市场经济健康稳定的发展提供保障.
【关 键 词】会计专业诚信对策
1.当前高校会计专业学生诚信现状
首先,我国高校会计专业学生的会计教育中,最注重的是专业知识与技术培养,而对学生的诚信教育活动开展较少.虽然大多数人认识到诚信教育缺乏这一现状,但从会计查重丑闻接连不断（如蓝田股份、银广夏）来看,会计执业人员陷入了信任危机,这为即将步入会计行业的高校学生敲响了警钟.
其次,高校学生中,在与加强职业生涯规划、行业背景知识比较中,大家对职业道德建设并不重视,会计诚信问题知识停留在表面,与过硬的技术和知识相比,只不过是凤毛菱角.
2.分析高校诚信教育缺失原因
一方面,中国的各种税负较重,企业尤其是中小企业负担相对较重,因而为了更好存活不少起企业选择会计查重来减轻税负以及争取税收优惠；另一方面,利益牵引,会计查重能为企业带来更好表面业绩.基于企业的种种利益要求,身为企业会计很多时候没有选择,只能顺势作检测,因而诚信缺失有其客观原因.
2.1高校诚信教育方式相对单一：目前拥有会计专业的高校众多,但将会计诚信教育提上日程的高校少之又少.学生需要学校的引导,尤其在为步入社会之前尤其很强的可塑性.学校应为学生提供相应的知道,但恰恰相反的是很多高校只是轻描淡写为学生灌输相关的职业道德理念,更多靠学生自己把握,因为缺乏道德标准以及相关会计诚信道德意识不强,使得学生步入社会很快会被大风气污染,走向会计不诚信之路.
2.2学生自身的会计道德素养欠缺：很多学生在走向工作岗位之前对会计道德这项素质一直处于未开发状态,会计职业道德观念不强,心中缺乏衡量职业道德的标准.加之工作中各种利益诱惑,很多初入社会的大学生很难把握,因而很容易走向会计查重之路.
3.开展高校会计诚信教育的必要性
会计专业的高校大学生即将走上工作岗位,他们诚信观的树立将会影响他们的职业道德和专业胜任能力.因此,在目前对他们进行诚信教育,构成了会计职业教育的核心内容.我们从三个方面进行了论证：
3.1具体事例分析：2001年底,已向法院申请破产保护的美国安然公司以498亿美元的资产创下美国历史上企业破产的记录.美国安然公司破产的主要原因就是会计信息失真,资产虚增,隐蔽亏损等.由此可见,确保会计信息的真实性对企业的生存和发展起着至关重要的作用.
3.2相关学术研究：会计信息失真已经引起了全社会的广泛关注.目前为止已有多位高校专家学者针对这一问发表看法,其中吉林大学管理学院的孙立荣、刘玲利教授也针对这一问题在会计核心期刊《会计之友》上发表论文,主要阐述了诚信教育的会计专业学生的必要性.
4.开展高校会计诚信教育的对策
4.1课堂会计“心理学”案例教学.
高校会计教学中大多数按部就班地讲解教材的内容,即使引入案例教学,也只是生搬硬套的引入,而没有结合当事者的的心理情景.例如存货计价方法,按照国家统一会计制度的规定,会计处理方法前后各期应当一致,一经确定,不得随意变更.我们可以举这样一个例子来说明这个问题：一公司存货成本一直采用移动加权平均法,但是单位负责人为了少缴企业所得税,在未经税务机关批准的情况下,公司会计擅自改变存货计价方法而采用了后进先出法,则虚增了利润和资产,导致会计信息失实.通过这个案例,我们不仅可以使学生对认识到诚信问题的重要性,掌握专业理论知识,提高他们的职业道德水平,还可以了解到每个人在模拟案例时涉及到的工作情景、同事关系、法律环境、自我控制等问题,以便探析他们的心理反应过程和思想发展状况,分析其个性心理特点,针对不同人的个性心里特点,进行一对一心理教育.
4.2有机结合“会计法学”课程与专业教育.
法律与道德相互联系、互为补充,加强学生的会计法律方面的教学在很大程度上等同于加强学生的职业道德教育.高校会计专业开设的法律课程一般包括法学基础、经济法、税法等.为加强会计专业法律教学的针对性,有必要根据会计专业的特点,对现行的法律课程内容进行补充和完善.例如：在经济法课程讲解中应重点介绍我国会计法规体系；在公司法、证券法的讲解中应重点介绍与会计相关的法律规定.
此外,组织学生开设模拟法庭,针对当时会计行业查重典型案例,让学生分组扮演案例中的角色,从法官,陪审团到查重会计,查重公司负责人等,为他们创造虚拟情景,渲染气氛让学生能深刻体会到这起查重案的严重性,感受到会计诚信,会计职业道德的重要性.条件允许的话要让学生亲自体会下因查重而受到的惩罚,比如将模拟作检测账的同学关一下午禁闭,并且制造背景,让其体会到走向犯罪之路的无助,并让不同同学都经历这种角色扮演,从而起到警示作用.
4.3将道德决策模型引入会计诚信教育.
Rest提出了一个个体行为四因素模型,描述了当道德相似度检测人遇到道德两难困境时所发生的心理历程.他指出“一个人肯定会至少经历4个基本心理阶段”.这4个基本阶段分别为：认识到一个道德的存在；作出道德的判断；产生一个道德的动机；由动机引发行为.基于这个四因素模型,我们不仅要把诚信教育放在遵纪守法上,更要注重道德问题和行为上,引导学生联想其他道德情景,思考这些法规是否合法,或者进行辩证的批判.同时,利用会计诚信教育案例进行道德敏感性分析,使学生对会计诚信问题敏感,并按以下步骤阐述案例：（1）认识事实；（2）认清道德问题；（3）熟悉相关的规章制度；（4）挑选与规章制度相适应的行动方案；（5）制定备选行动方案；（6）分析每个可能行动方案可能产生的结果；（7）作出决策.
4.4建立高校学生尤其是会计专业学生诚信追踪制度.
源头规范.学生在校期间,高等院校应为每个学生建立个人信用档案.记录和考核其在校期间的诚信情况,并将其与学生的综合测评挂钩.还可以建立诚信档案网上有选择的公示制度,对格守诚信的先进典型进行表彰.对缺失诚信的严重且不知悔改的学生给予,增强诚信档案的透明度和约束力,从而使诚信内化为学生的品质以及生活态度和行为习惯.把个人诚信档案当作大学生个人的第二和走向社会的通行证,并在学生毕业求职时提供给用人单位.
后期追踪.毕业生走向工作岗位并不意味着高校的任务结束,为了提升整个社会会计诚信水平,高校有义务详细了解每个毕业生在会计工作中的诚信状况,对学生的会计诚信状况进行深入、详细、系统地研究,为我国会计诚信教育提出最佳途径.