本站原创摘 要：在工业设计专业的人机工程学理论教学过程中,如何通过教学激发学生的积极性和主动性,提高学生综合应用知识和解决实际问题的能力,成为人机工程学教学的关键.以教学经验为出发点,探讨如何提升人机工程学的教学效果.
关 键 词：人机工程学 课堂教学 教学成果
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)005-163-02
工业设计是以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行的设计,其理念是在符合各方面需求的基础上兼具特色.工业设计是一门综合性、应用性很强的交叉性学科,它旨在形成和谐的实物环境,最充分的满足人的物质需要和精神需要.工业设计在企业中有着广阔的应用空间.
1. 人机工程学教学的重要性
人机工程学是研究人在某种工作环境中的解剖学、生理学和心理学等方面的各种因素；研究人和机器及环境的相互关系；研究在工作中、家庭生活中及休闲时怎样统一考虑工作效率,人的健康,安全和舒适等问题的学科.本课程是工业设计专业的重要组成部分,它为设计安全可靠、便于使用的产品提供了人机关系方面的理论依据和方法指导.
我国的工业设计专业教学,形成了两种基本知识体系：一种是工程技术体系；另一种艺术美学体系.根据工业设计专业办学基本要求,无论哪种知识体系,都必须学习人机工程学、工业设计工程基础等课程.从人机工程学教学方面来说,传统的理论知识灌输过程所涉的工科知识较大,面对大量的原理和数据公式,艺术类学生听起来费解,也容易产生疲劳和厌学情绪.课程的教学成效关系到后续课程教学是否能顺利展开,而死记硬背、不加理解的学习方法和模式起不到应有的效果.
通过人机工程学的课程学习,应该让学生理解设计是什么,怎样设计,设计达到的效果.具体来说,转变成人机工程学课程中要解决的3个目标,就是“寻找产品问题、正确分析原因、重新改良设计”,再简化一下可表达为设计上常用的述语：发现问题、分析问题、解决问题.这3个教学目标实际上就是设计的三个阶段.本文将从教学实际出发,探讨人机工程学教学改革中的实践与体会.
2. 人机工程学课程的教学目的
工业设计教育不应该试图把学生教成每一方面都精通,能在事先熟知的所要设计的产品的各个方面的专家,事实上也不可能做到这一点；而应该把设计教育的重点放在让学生学会这门学科的基本理论和基本研究方法以及培养他们对知识的应用和与再生能力上,使学生能够举一反三,在面对新问题时能够迅速把握实质,灵活运用所学的知识并以创造性的方法解决这些问题.
由于工作对象的多样性和复杂性,设计师必须经常面对各式各样的人机问题,这种情况给人机工程学的教学工作带来了一定的困难.人机工程学研究内容的涉及面广,涉猎的学科繁多,再加之信息技术的不断发展,甚至可以延展出界面设计这样独立的设计课程,因此作为工业设计专业的学生不可能真正全面地掌握人机工程学各个领域的所有内容.人机工程学的教学目的也绝非是让学生认真背诵书本的概念与数字,而是教会学生具有基本的人机工程学观念,提高其人机意识,了解基本概念、内容和方法,在以后的设计实践中能够自觉查阅相关资料,深入学习,使其设计更科学和全面.
3. 人机工程学教学改革的探索
人机工程学教学方法的得失和教学内容的安排,往往直接影响到教学效果的成败.因此,实际的课堂教学中,科学的教学方法、先进的教学手段和合理的教学安排,能够激发学生的学习兴趣,培养学生积极思考和解决问题的能力,牢固地掌握并灵活运用知识.
3.1 联系实际生活,引导学生自主学习
传统的人机工程学教学,为了引起学生对课程的重视,在课程之初会用很多时间来探讨课程的重要性.人机工程学兴起的直接原因是二战中大量因人机设计失误而导致的飞机失事.军事领域的人机设计问题让学生觉得很新奇,但毕竟离我们的现实生活太远了.
那么到底在我们的日常生活中,需不需要人机工程学,有没有值得我们去改进的设计方面呢.教学中,我把这个问题作为第一次课后作业留给同学完成,并给了两个学时的课堂讨论时间.通过讨论,同学们发现了很多在生活中运用人机工程学的例子,有正面的,也有反面的.正面的例子有：阶梯教室的座位高低错落,保证了各个位置同学的视野；电脑腕垫设计有效缓解了手腕疲劳；椅子的腰靠设计有效缓解了腰部不适；高低可调的课桌椅适应了不同身高的客户需求等等.反面的例子有：公寓床的长度不适合于身高过高者；固定式课桌椅不能满足所有同学的身高尺寸；公用卫生间门后不设挂钩,给入厕者带来不便等等.
通过设置思考题并结合课堂讨论的形式,引导学生思考本门课程的重要性和实用性,既避免了传统教学反复说道的枯燥乏力,又调动了学生的积极性,真实地感受到了课程的重要性感和实用性,从而提高学习的自主性.
3.2 通过课程实践,理解科学数据的由来
人体尺寸的测量,是人机工程学中人体尺寸获得的基础,更是产品尺寸确定的重要参考.传统教学中,对于该部分内容,教师们会对照人体尺寸表格和图示一一讲解,以帮助学生理解.这种教学模式可能出现的问题就是：一旦离开书本,学生很快就忘记了测量项目的名称和具体测量的人体部位,更难以在产品尺寸的设计中,快速、有效地找出人体尺寸的参考值.
为了提高教学效果,在教学中我们在此部分设定了实践环节：在同学配合下,测量自身的人体主要尺寸、立姿和坐姿尺寸,画出尺寸图,并进行1：2的人体模板制作.同学们对实践课题表现得非常兴奋,测量自身的人体尺寸让他们觉得很亲切.很多同学测量中发现出现各部分尺寸相加高于或低于身高,而十分不解.最后在老师的协助下,通过测点标记和辅助测量基准面都得到了解决.实践环节进行的尽然有序,充满欢声笑语.
在完成人体尺寸图和人体模板时,同学们都掌握了这部分的知识,很有成就感,并兴奋地表示记忆深刻,十分难忘.由此可见,合理的实践环节设置,对学生深入理解和灵活掌握知识,起到了巨大的推动作用.
3.3 分析设计案例,提高分析问题的能力
显示与控制设计在产品设计的应用极为广泛,教材中设置了大量图例来讲解该部分的重要性与应用.在传统理论教学的基础上,为了进一步提高同学的分析问题能力,实际教学中引入了橱柜设计的案例,让大家学会客观地评价设计的优劣.
案例中,新橱柜设计的主题是“生活如此简单”,产品的使用方式非常方便.当我们用身体的任何部位轻轻触碰柜门时,相应的抽屉就能迅速弹出,所有的餐具快速展现于眼前.在轻松惬意的背景音乐配合下,主人游刃有余地穿梭在厨房中,宠物狗也舔开了其中一个抽屉,享受属于自己的美食.看完案例,同学们都很兴奋,纷纷夸奖设计太棒了,操作方便,技术先进,十分完美.讨论的最后,我肯定了大家的正面评价,并提醒大家分析一下设计有没有什么问题呢同学们顿时安静了,在积极地引导下,同学们静下心来,开始思考设计方案华丽外表之下存在的问题,并得到了正确的结论.
面对新的设计,大家已经习惯了给予高度的评价和赞许,而设计中还有没有可改进之处,很多人都会忽略.而作为设计人员的我们,对产品的评价不应该限于此,我们还要看到比常人更深刻的方面,为后续的设计研究找到方向.因此,教学中除了教会学生现成的理论知识以外,要引导学生学会分析实际问题,任何问题都存在两面性,我们要学会科学、客观地对设计方案进行评价.
4. 结束语
人机工程学是一门技术性学科,其相关理论知识在生活中随处可见,在教学中应该突出其科学性和实用性,通过各种方式方法,引导学生积极思考和实践,杜绝死记硬背和填鸭式的教学模式.在工业设计专业的人机工程学的教学过程中,应该突出基本原理、工程程序和研究方法,这样既能确保设计师具有较扎实的理论基础,又能使设计师在解决问题时具备正确的思路和开展工作的手段.
注释：
①汪惠芬,刘婷婷,《人机工程学》课程教学模式探索与实践[J],应用研究,2007,36(9)：71－75.
②丁玉兰,人机工程学[M],北京理工大学出版社,2005年8月：2.
③杜镰,基于设计三阶段模式的人机工程学课程改革研究与实践[J],中国现代教育装备,2011,99(11)：67-73.
④戴娜娜,论实践教学环节在人机工程学教学中的重要性[J],科技资讯,2010,8：185－189.