成人英语教学的现状教学方法

摘 要：本文通过对成人英语教学的现状分析,针对这些现状对英语教学方法进行了探讨.

Abstract:ThisarticlethroughtotheadultEnglishteaching'spresentsituationanalysis,hascarriedonthediscussioninviewofthesepresentsituationstotheEnglishteachingmethod.

关 键 词：成人英语教学现状教学方法

Keywords:AdultEnglishteachingpresentsituationteachingmethod

成人教育是传统的一次性教育向终生教育过渡的一种新型的教育制度,是促进可持续发展的一个必不可少的要素,对不断提高全民素质,促进经济和社会发展具有重要作用.在成人教育的各门课程中,英语作为一门必修课,在整个成人教育中举足轻重.

但是英语也是成人教育中学生最感到困难的科目.目前许多学生不能顺利通过英语统考,出现这种现象有很多因素.本人结合几年来在成人英语教学中的经验和实践,对英语教学的现状和教学方法进行探讨.

一、成人英语教学的现状分析

1.1成人英语教学对象的特殊性

（1）教师所面对的学生英语素质水平参差不齐,教学层次不易把握.成教学生的来源一般可分为几类：有当年的高考落榜生考入的学生,也有读了中专工作后再读的,还有读了大专后专升本的.这就造成学生的英语水平不一,教师难以把握教学层次.

（2）学生课外学习时间不足,主要靠课堂学习.学生出勤率低,有的学生一学期都没有露过面,相当一部分成人学生已成家立业,他们受到家庭,社会生产和职业岗位的制约,生活,工作,学习三者之间矛盾突出,这种情况使学生很少有时间课下学习,英语水平的提高主要依靠课堂学习.

（3）学生容易产生挫败感,丧失学习的主动性.成人学生与普教学生相比,英语基础差别较大,工学矛盾突出,学习时间难以保证,在认知心理方面成人学生感知能力下降,遗忘速度增快.致使他们虽然对英语有很大的兴趣和现实需要,想提高自己的英语水平.但由于自身英语基础薄弱或所学内容与自己的本职工作联系少,因此自身目标与现实之间有极大差距,产生懈怠心理,最后只能半途而废.

（4）学生缺乏语言环境,疏于应用.成人由于年龄的关系,更不善于用英语交流,且大多数学生不懂得使用正确的学习策略,大部分成人学生只是拿着单词表疯狂地背单词,却不知在什么情境下使用,最后造成了“哑巴英语”.

1.2成人英语教学方法的不确定性

（1）指导思想存在偏差.在英语教学中普遍重视词汇和语法而轻视了学生听说能力的培养.表现在：教师对学生学习英语的信心不足,不想方设法让学生死背单词,硬背语法,不引导学生把词汇和语法融入到活生生的语言实践中去,不向学生提供充足的语言材料.

（2）教学方法呆板.成人英语教学忌讳方法千篇一律、一成不变.传统外语教学的一大特点就是照本宣科.生词学习、语法点讲解,然后是课文串讲、翻译、朗读和背诵.这种方法最省事最容易.当然作为一种教学方法,未尝不可.要注意的是如长期这样做会压抑学生的学习兴趣.

二、成人英语教学方法探讨

2.1培养学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基认为,促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣,精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌生的学习上的自尊心和自信心.

建立和谐的师生感情,培养学习兴趣.研究者发现,教师和学生心情舒畅时,教师在课堂上会发挥得淋漓尽致,学生学得轻松自如.因此在实际教学过程中我坚持面向全体学生,给不同层次的学生提供成功的机会.通过实践教学,教师的情感对学生有直接的激励和感染作用,它能激发学生学习动力,促进智能的发展.

1.2更改教学观念

传统的教学观念在学生和教师两个方面都有一门实践性很强的学科.对于成人学生而言,他们在学习活动中,过度地依赖教师,过重地看待教师对作业的批改,,喜欢死记硬背,而对课堂语言实践活动不积极参加对口头表达、交际、讨论、游戏表演等实际运用所学知识的实践活动缺乏足够兴趣.同样,教师面对成人学生这方面的特点往往也顺其自然,不是积极地探讨新方法,而是热衷于在课堂上滔滔不绝地讲,从单词到句子到课文,把技能传授课变成知识讲解课,忽略了发挥学生的主观能动性.因此,无论是教师还是学生,都要转变教学观念,努力摆脱传统教学模式,把英语一种语言工具而不是当作一门学问来对待.

1.3注重课堂教学

（1）尊重学生的实际水平,保证有效的知识掌握.教学活动的最终目标是有效促进学生的发展.那么,我们就不能按照自己“教”的思路进行教学,而应按照学生“学”的规律进行教学.所以,我们在教学设计时,要以充分尊重成人学生已有知识经验为前提,教师设计的教案要符合学生的实际情况,学生的这个基础与教材的编排顺序有关,并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一.

（2）合理运用小组合作,增强有效的教学参与.英语课是语言课,许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的.组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动,从而达到学生个体听,说、读、写能力的全面发展.

在英语课堂教学过程中,我们会进行各种内容的交际活动,为了让每个学生都有机会参加到对话中去,应当让学生在小组中展开对话操练.学生的层次是不一样的,在对话和课文操练过程中,学生所需承担的内容也是不一样的.因此,在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质,组间同质”的原则,根据课文内容的不同,让不同层次的学生承担不同程度的角色.每位学生的角色不同,人人尝试成功的喜悦,他们在活动中各司其职,平等合作,快乐学习,在有限的时间内达到最好的学习效率.