本站原创摘 要：对学案进行精心的编排和有效的使用,将学生“课堂主体”的地位进一步明确化,从而使得学生可以主动地对相关的知识体系加以构建,而并非对知识仅仅被动接受.而学案在初中英语教学过程中的最大作用在于其能够引导学生获得自身应有的学习方法和学习规律,并进一步在循序渐进的学习过程中,一步步对学习的规律和方法加以掌握.
关 键 词：教学观念合作学习学案导学
一、学案在初中英语教学的特点及作用
学案在初中英语中作用的发挥,关键在于其自身的引导作用和其运用过程中教师的指导作用,而将学生定位为教学活动过程的“主动参与者”这一角色上.以教师对学习氛围来进行相应的营造活动,从而创造充足的条件来对学生的热情加以激发和回应,从而将“课堂的主人”这一位置进一步让位于学生.使得后者可以形成对知识的主动构建过程,而并非被动接受,从而可以在学习内容逐步推进的过程中逐步对学习知识的的规律和方法.
在初中英语教学中采用学案的主要作用,在于以下几个方面：
第一,能够有效地创设有生机、诱惑力的课堂教学气氛,从而提升学生的兴趣,并进一步增强其参与的热情,从而很好地解决学生在学习的态度、习惯之类方面的问题,从而充分地提升教学质量,同时有效地“发展”学生在学习方面的能力.
第二,能够从根本上“更新”教学结构.由于学案能够使得学生在教师讲课之前有一个自学的过程,学生能够通过自身的“亲身体验”来对教材中的基础知识有一个基本上的掌握,从而节省了教师在课堂上进行的无端“再讲述”过程,以此来提升了课内工作的效率,最终,教师能够获取更多的空间和时间来对学生在英语方面的创造性思维能力加以培养和开发.
第三,能够帮助教师在教学过程中努力更新自身教育观和学生观.由于教师在教学过程中授予学生以“自主权”,从而将学生潜能以最大限度开发,将重点由“教”转向了“学”,同时将教学指导思想也由“接受学习”变为“参与探究”,也将单向的师生交流转变为整个教学双方多个维度之间的一种互动.
二、从初中英语教学中的学案“使用方法”上看其重要性
第一,在初中英语教学中设计学案的办法：作为整个学习过程中“课前预习”这一环节的最重要“依靠对象”,其一般情况下,内容应将学习目标、预习方法、预习内容、问题讨论、预习检测等环节包括在内.
第二,将全班学生分作若干小组：根据不同班级人数情况以及学生学习的“主要风格”乃至于每个个体的个性差异,按照4-6人一组的方式划分,并以相关方式选出组长,对整个小组的学习活动起到主持作用.
第三,引导学生自学：整个初中英语教学中,应将学生定位于以学案作为引导的独立学习活动的主要参与者,而教师作为其中的“主持人”,一般活动应为指导学生针对生词查阅英文字典,或针对语音语法等问题查阅参考书,由此来培养学生通过不同的渠道来筛选有效信息的能力.
第四,成果的交流和展示：对成果的交流展示,实际上就是学生对所获取的知识的巩固、理解乃至创新的过程,也可以称为是在初中英语教学过程中通过激发学生的学习兴趣和表现欲这一方式来“顺应”学生再学习,并从中获取成就感的一种做法.在整个具体操作的过程中,能够最大限度地将学生的学生的个性“挥发”出来.具体做法,则可以采取将小组作为基本单位来进行交流展示,其交流内容则一般应为预习中出现的各种问题,并将自己的“解决方案”向同学予以展示.
三、从初中英语教学中的学案一般编写方式上看其重要性
一般而言,学案可以体现初中英语教学内容的“四性”：
第一是体现探索性.由于编写学案在初中英语教学中的最基本目的在于体现和培养学生自主探索的能力和意识,并借此来将学生的思维能力有一个切实的提升,从而使其获得整个过程中的成就感.
第二是体现启发性.由于学案在初中英语教学中往往会设置为数不少的具备启发性的问题,故而可以很大程度上调动思维,给学生机会以自主学习的方式领会其中的奥妙,并且在思维方面起到积极作用.
其三是体现灵活性.因为学生彼此之间基础差异较大,故而编写初中英语教学中的学案有必要尽量令其形式丰富而灵活,同时也要在内容上最大程度上调动学生思维.
其四是体现创新性.在初中英语教学中,编写的学案有必要强调内容创新,并以之为抓手,有效地培养学生的创新思维能力.
四、基于学案在初中英语教学中的重要性而应注意的问题
第一：转变师生观念.在初中英语教学中运用学案,首先会造成学生的不适应,尤其是为数不少的学生会受传统教育观念的影响；也有学生本身就缺失课前预习这一习惯；就客观而言,学生往往会面临课业负担过大的问题.第二则是教师的不适应,在此方面一般表现为学生由于前文所述的原因而不认同运用学案的“先学后教”方式；同时,由于初中英语教学中编写学案这一活动的时间和精力耗费过大,很多教师存在抵触心理.故而,有必要转变师生的观念.作为教师,应有效树立自身的正确教学观念和“教师为主导,学生为主体”思想；更要帮助学生确立这样的意识,以各种形式来鼓励学生大胆追求知识.
第二：授予学生方法.对此而言,首先应指导学生对学案有一个掌握和运用,借助学案来最大限度发挥学习主动性,培养自学能力.其次应在初中英语的“听、说、读、写”过程中有效率和有计划地穿插学法的指导.如在词汇教学过程中,可以指导学生借助音标,在识读过程中划分单词音节,随后在课程教导中指导学生在反复地听音、模仿、练习过程中自我矫正,逐步培养一个有效的学习习惯体系.在此则是实时帮助学生对学习策略加以“调整和控制”,帮助学生创造和把握学习过程,并进而制订有效的学习计划,并在具体操作过程中不断总结、归纳,取得宝贵的经验.
第三：体现合作探究.由于运用学案的教学往往将中心定位为“学”,从而在张扬学生个性特色的基础上给学生以自主学习的机会,并由此来获得体验、获得感悟、获得知识.增强信心,使最大范围内的学生能够获得提高.
五、结语
综上所述,初中英语教学中学案的运用需要长期实践方可形成其教学体系.而由于学案的制定和使用可以使得教学过程充满创造性,针对不同的教学过程,都会有一种与众不同的尝试和探索,为此,应在具体操作过程中充分发挥集体教研的力量,集众多有效教学方法为一体,扬长避短,在学案的运用过程中充分体现其重要性和积极意义.
参考文献：
[1]倪其翠.初中英语语法教学误区及应对策略[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2010（06）
[2]赵婧,徐帆.谈合作学习的课堂定位[J].教学与管理.2010（10）
[3]杨映春.小组合作学习在英语写作教学中的运用[J].高教论坛.2010（03）