本站原创摘 要 ：良好的情商素质是一个人取得成功的首要条件,重视情商培养体现了“以人为本”的教育理念.研究证明,学生的情商和学习成绩之间具有显著相关性,情商是影响学生学习成绩的一个重要因素,并因此提出应对的改革措施.
关 键 词 ：卫生职业院校；情商；学习成绩；相关性
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0067-02
基金项目：本文系廊坊市教育科学“十二五”规划课题“卫生职业院校学生情商和学习成绩相关性研究”（编号：112167）的科研成果.
一、情商的内涵、重要性及研究现状
1.情商的内涵.情商简称EQ,又称情绪智力,是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念.它主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质.
2.情商培养的重要性.《哈佛EQ情商设计》指出：“情商较高的人,多数是社交能力较强,性格外向而愉快,不易陷入恐惧或忧思,对人对事容易投入,正直而有同情心,情感生活通常较为丰富但不愈矩,自处和处人都恰到好处.”情商作为非智力因素影响着一个人学业或事业的成功,良好的情商素质是一个人取得成功的首要条件.重视情商培养体现了 “以人为本”的教育理念,情商是人的特质,忽视情商就是忽视了人的本性.当今的卫生职业教育比较重视智商的教学与评价,却忽视了情商的培养,不能激发学生的学习热情,也不能适应卫生职业院校生源素质变化的实际情况.近年来,进入卫生职业院校的学生大多来源于未能升上高中的初中毕业生和高考分数较低的高中毕业生,这些学生大部分来自城市近郊、农村甚至相对边远落后地区.他们中不少人处于苦闷、彷徨、自卑的心态之中,无心向学,行为自律性弱.要改变这种状况,必须以新的理念、新的教育方法去教育他们,让他们重拾信心,以使其将来能奋起扬帆、搏击沧海,成为社会的有用之才.
3.情商的研究现状.现在省内对情商的研究主要以定性研究为主,约占65%,定量研究只占35%,这说明目前职业教育的情商研究主要还是以工作体会和经验研究为主.而在卫生职业院校,真正对学生情商和学习成绩相关性的定量研究未见.
二、研究对象的选择和方法
1.研究对象.廊坊卫生职业学院（以下简称“我院”）是2011年被教育部批准升格的卫生类高职院,有中专、五年制高职专科、三年制高职专科三个办学层次,本研究选取了这三个层次的13个班级,十个专业的近500名学生进行情商问卷测试,共收回有效问卷376份.
2.研究方法.
（1）本研究主要采用了问卷测量法,为了把情商的水平较为准确地表示出来,我们结合国内外测量的量表,深入调查卫生职业院校学生的认知水平,请教专业心理学专家,对量表做了一些修改,使之更适合被测的学生.对于参加测试的学生采取随机抽样的方法,使得出的结果更为真实可信.
（2）除了问卷调查外,还使用了查阅文献法,利用现代化手段进行文献分析,广泛收集和查阅国内外有关研究文献资料；社会调查法：对我院在校生和毕业生进行座谈调查.
（3）对测试得到的数据用专业的统计学软件spss18.0进行统计学分析,保证数据准确性和科学性.
三、情商研究结果分析
1.本次测试分数分别为情商和学习成绩的平均分,并将全部被测学生进行分组,见表1.
从表1可看出,五年制和三年制高职专科的情商平均分和学习成绩的平均分比三年中专的高,男生情商平均分比女生高,女生的成绩平均分比男生高.中专的学生入学成绩相比五年制和三年制高职专科低,生源质量较差,五年制和三年制高职专科学生年龄相比中专学生较大,社会阅历也比中专丰富,学生的学习主动性也比中专学生强,这是造成学生情商和学习成绩出现差异性的重要因素.
2.本次测试将学生分成男生组、女生组、高职组、中专组四个组别,并分别对男女生,高职中专的情商进行了t检验分析,结果见表2.
男生和女生的情商对比的P<0.05,说明情商有明显的性别差异,结合表1的数据可以证明男生的情商普遍高于女生.高职和中专的情商对比的P<0.05,说明随着年龄的增长情商也会相应提高,还可以证明年龄和学习经历也是影响学生情商高低的重要因素.
3.本次测试还对男生、女生,以及所有被测学生的情商分数和学习成绩做了双变量相关性检验分析,结果见表3.
从表3的分析数据可看出,男生、女生、所有被测学生的情商和学习成绩之间的r值都小于0.05,具有显著相关性,这就说明情商高的学生,学习成绩也相对较高,情商是影响学生学习成绩的一个重要因素,在今后的教学中加强情商培养是提高学生学习成绩的一个重要手段.
4.本次测试做了男生、女生、所有被测同学的情商和学习成绩相关性的散点图（纵轴为成绩,横轴为情商）,结果见下图.
从上述三个散点图中可看出,成绩和情商的走向基本相同,情商高的学生学习成绩也相对较高.
四、改革措施
1.将情商培养引入课堂,深化课程改革,加强相关课程情商培养的力度.例如,将思想政治课、人文修养课、礼仪训练课引入课堂,有意识地对学生进行情商培养,提高学生的情商水平.在思想政治课上,帮助学生树立正确的人生观和世界观,克服苦闷、自卑的心理,由无心向学变成乐学,在学习中充满自信；在人文修养课中,加强学生的人文素质培养,提高自身素质,开阔眼界、陶冶情操,培养学生坚定自信的心理素质,通过各种语言训练,提高学生的社会适应能力,为他们走向社会打下基础；在礼仪训练课上,帮助学生提升个人气质,掌握基本的社交礼仪,为顺利走向社会奠定坚实的基础.
2.开设选修课,加强人文教育和校园文化建设,通过多种渠道培养学习情商.我国当今的高等职业教育,由于教育的功利倾向和实用主义的影响,普遍存在着重专业轻素质、重教学轻德育、科学与人文脱节的现象.许多学生缺乏人文素质和创新精神,走向社会后难以适应社会、时代和市场经济的要求.因此,应积极地把科学教育与人文教育完美结合起来,通过校园文化建设和选修课开拓学生视野,增加学生学习的兴趣和主动性,在提高学生多方面能力和学习成绩的同时对学生进行情商教育.
3.对教师进行情商培训.情商培训不仅是对学生进行培训,也应该对教师展开.只有教师的情商水平提高了,才能在教学活动中带给学生更多的正能量,才能主动加强对学生的情商培养.