本站原创“小组合作学习”就是在教学过程中,将班级的学生按照一定的要求分成若干学习小组,小组成员共同研究和探讨教师或者学生自己设定的学习任务,共同开展生动有趣的学习活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略.
新的课程标准明确提出：“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”.根据课程标准的精神,小组合作学习应该有三层含义：第一是小组合作分工学习.即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务,小组成员各自承担一定量的小问题或小任务,在各自完成的基础上再进行合作总结；第二是小组合作讨论学习.即小组成员围绕某一个问题展开讨论,发表自己的意见和建议,最后达成共识,解决问题；第三是小组合作交流学习.即针对某一问题,小组成员在各自研究的基础上,在小组内进行交流,相互学习,相互帮助,共同发展.在实践中我是这样操作的.
一、合理分组
将班级学生分组,分组的标准是根据学生知识基础、学习能力、性格、兴趣爱好、心理素质、性别等方面来进行权衡,目的在于形成一种互补.组与组之间的能力尽量均衡,尽量处于同一个水平,具有同等的竞争力.我对我所带的班级学生的各方面还算比较了解,所以很容易分组.我把班级分成6个学习小组.学习过程中,各小组成员分工明确：资料员负责根据老师教学要求提出讨论的问题提供相关资料和信息；记录员负责总结、整理得到的结论；收发员负责收交作业；检查员负责检查组员需要背诵或默写的作业.这样一来,组内的成员分工明确,每个成员在小组中都担任一种角色,担当一定的责任, 并且每周轮换,让学生体验不同角色的不同感觉,充满了新鲜感和挑战性.
二、学习过程
小组合作学习的内容主要有以下几个方面：1. 小组成员之间互相检查上一节课学习任务的完成情况,互相批改,相互探讨,共同订正.针对课后作业中出现的问题可以随时进行的讨论.组员之间先互相解决这些问题,组员都解决不了的问题可交由老师讲解,这样做让学生人人参与到这个学习的过程,人人都有机会给别人讲解自己会的题目,都能尝到成功的喜悦.2.课堂上对老师教学过程中提出的问题进行小组讨论.对于每一个问题,小组成员都应先独立思考,将独立思考的结果提出来在小组内交流,将思考过程中产生的疑问在小组内讨论解决.小组交流后,各小组的记录员负责将本组的信息归纳、总结,由组长安排一个组员代表向全班汇报,并在老师的引导下进行交流、评价.最后在教师的指引下进行拓展巩固.3. 每节课教师都要安排一定的课外作业,小组成员尽量独立完成,也可以相对集中完成,在完成的过程中可以适当讨论,但不能互相抄袭.
三、评价过程
1.教师评价：在学生进行小组合作学习的时候,教师要发挥好导学的作用,要组织和指导小组活动,并要适时引进竞争机制,对学生及时进行激励性评价.每次小组活动之后,教师要及时进行总结评价,对小组学习的情况进行总结,也要及时发现存在的问题,并采取一定的调控措施.我在课堂上经常采用一种竞赛的方式让学生进行分组抢答,答对的小组可以得到“五角星”或者“笑脸”, 让一个固定的学生对每节课的评价结果进行记录,可以每节课一总结,也可以累积一阶段再总结,最后对表现优秀的小组进行表扬和奖励.
2.对小组的评价：教师安排每组组长每天汇报本组的学习情况,讲解预习的内容,组内的其他成员可以补充,其他组如有不同意见,必要时可以停下来辩论.对小组进行评价时,首先要评价学习的内容,这样可以使每一个学生及时了解自己小组的学习成果,并取长补短.其次评价学习的效果,以各组“自主学习、参与程度、团结合作、学习效果”等指标进行总体考察.同时在组与组之间进行评比,评选出活动开展得最好的小组,组员最积极主动的小组,参与度最高的小组等等.通过对小组的评价可以培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力.
3. 对个人的评价：对个人的评价主要是对个人合作学习参与度、积极性、独创性等的评价,可以每过一个阶段进行一次.主要从个人参与小组活动是否积极、与组员间的合作是否友好、对自己的职责是否认真负责等方面进行.目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现.对于每组都存在的学困生,鼓励他们积极参与并对每一点进步进行及时的表扬.
四、几点体会
1.能有效提高课堂教学的效率
运用“小组合作学习法”进行教学,原本需要教师逐题进行批改并进行讲解的过程和时间都可以省去了,教师只需要对学生自己解决不了的问题进行讲解.充分的课前预习,使得新授课也变得轻松起来,所以这种方法大大提高了课堂效率,同时学生对课堂活动的充分参与又大大激发了学生学习的积极性.
2.能培养学生正确的情感态度和价值观
在合作学习中,学生更善于发现问题,并想办法积极解决问题,敢于发表自己的见解,创新意识更浓厚,更富有朝气,学生在学习的过程中得到了乐趣,满足了精神需要,使学生的自学能力,参与意识、合作意识、表达能力、交往能力等技能都有了较大的提高.