本站原创面对新时代的学生,需要我们不断探索工作的新途径,不断创新工作方法,以学生为主体,与学生的思想俱进,与学生的需求俱进,与学生的发展俱进.因此探索“提高学生自主性英语学习能力”的学法指导就很有必要了.
现在我校的课堂教学主要采用“423导学案”教学法,在教学法的各个环节中,教师所扮演的角色都有所不同.整个教学课堂上,在认识到教师是教学的组织者和指导者,更是学生学习伙伴的同时,注重启发引导学生,以点拨指导,质疑辅导,因势利导等多种方法培养学生的自学思考,合作探究精神,努力把课堂变大、变活、变新,让学生真正成为学习的主人.我除了采取灵活多样的教学方法外,也对如何指导学生怎样学习也就是学法指导进行了反思总结.我认为较有效的学法指导有以下几种：
1.语境交融法
学习词汇就是学习正确地运用词汇表情达意,进行交际.单词只是一个符号,只有在一定的情景中,它才具有鲜活的生命,才容易记住,才知道用法.因此,我在平时的单词教学中指导学生应结合一定的语境进行,引导学生通过具体的语言材料来理解词义,掌握词的用法.
2.联想法
很多学生在词汇/词组学习方面一直比较被动,就是死记硬背,过一段时间之后就遗忘得七零八落了.很多学生向我抱怨“词汇/词组量积累欠缺以及遗忘而给英语学习带来了很大的障碍,制约了英语成绩的提高.”我鼓励启发学生采用联想法.例如学到一个新的单词,可以根据其词形、音、义,通过加前缀或后缀联想到以前学过的单词、词组；学到一个新词组可以根据其动词搭配、介词搭配等联想到一串词组.这样既复习了旧知,又发挥了学生学习的主观思考能力.如由学习 care 可以联想到 careful, carefully, careless, carelessly, carelessness.
3.归纳总结法
对某一语言现象,我常引导学生透过现象找规律,引导他们思考之后自己得出结论,这样比教师直接灌输效果就大不相同.原来对语法教学最感头疼的我往往采取的是先介绍语法规则,学生被动地听,然后来一些练习操练,这样导致听者感到枯燥乏味而昏昏欲睡,学生的积极性降到最低点,达不到我预期的教学效果.在此之后,我思考能不能采用逆向教学呢?也就是先给出要讲的语言现象的示例,根据这些代表性的句子,让学生思考、讨论、纠正、总结.例如：
①Old as he is, he works like a young man.
②Try as he may,he cant succeed.
通过以上2个例句,让学生归纳总结as的意思及其特殊用法.
学生分成若干小组,通过组织小组讨论交流,大家一起来总结as引导的让步状语从句的用法.分组时考虑好、中、差的合理搭配,小组内大家畅所欲言,一起找难点、重点,先在组内讨论,互相解答,解决不了的问题由组长记录下来,在组长汇报本组情况后由全班一起解决.在整个过程中,我充当一个组织者、指导者的角色.
在课堂交流中,我也不轻易地帮助学生解决他们能够解决的问题,对每个同学提出的问题我都尽量引导学生自己思考自己解决,一个同学解答不完整,其他同学补充.碰到学生真正解决不了的问题,我再讲解.这样既调动了全班同学参与,克服了他们观望、依赖教师的心理,又能使学生主动地获取知识,提高了他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力,在不知不觉中学生的语言技能也得到提高,学习潜能和创造性得到发挥.
4.交际法
英语学习的最终目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力并最终运用于实践,在交际中运用英语,教师通过创设情景组织学生分析角色表演对话,朗读课文,或组织游戏、猜谜,看图说话,根据课文改编对话等方式检验学生英语的掌握程度.这样才真正发挥了语言的交际功能,做到了学以致用.
5.对比法
对比法主要用于学习一些相似词组,通过对比学习一些词组的用法,区别他们的不同点,以加深对这些词组的印象.如在教学pare...with.../ pare...to...这两个词组的用法时,若直接给学生讲授他们的用法比较抽象空洞,给出下面几个句子让学生对比区别则语感就马上立体形象了.
①Let’s pare this article with that one. 让我们把这篇文章和那篇文章作一下比较.
②The heart is often pared to a pump. 心脏常被比作水泵.
pare...with...把等和等比较(常表示同类相比,比较)
pare...to...把等比作等(常表示异类相比,比喻)
6.指导学生作好笔记
记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维,提高捕捉重要信息的能力,提高信息的加工能力,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,学生上课要作好笔记,必须全神贯注地听教师讲课,要了解哪些是重点、难点,哪些可作笔记,哪些可以当堂消化吸收.这也就避免了上课分心、开小差,学生始终处于一种兴奋的、积极的状态,从而保证了课堂教学质量,另外课堂笔记使学生复习时能找到重点、难点复习起来有的放矢,避免了复习的盲目性.
自主学习能力对学生而言是一个慢慢适应的艰难过程,要培养这种能力还需要老师的精心指导,但我坚信,一旦学生具备了这种能力,老师通过以上学法精心地指导,那么我们定可取得双赢.
（作者单位：河南省洛宁县第一高级中学）