本站原创随着科技、经济的发展,多媒体教学设备已逐步装进了城市地区学校的教室,这些学校的地理教师便能随时随地使用多媒体手段进行地理教学,其教学内容形象直观,教学效果异常明显.然而,对于经济滞后的农村中学,多媒体设备仍限制在学校的多媒体教室中,地理教师要用多媒体上课,仍然存在诸多不便.在此情况下,运用何种教学方式才能提高地理课堂的教学效率呢?通过多年的教学实践与总结,我认为农村中学的高中地理课采用“忆”“预”“议”“结”“固”五步骤式教学方法行之有效.
一、忆
忆,即回忆、复习之意.回忆、复习地理知识,是学习地理知识必不可少的环节.但是,由于高中阶段学生所学的课程较多,各课程的内容也较多,致使上课期间每天的课堂节次设置也就较多,余下的课余时间学生除了吃饭、洗漱之外所剩无几,再者还要完成语、数、外等学科的作业,进而学生安排到地理科目的时间微乎其微.因此,大部分学生一般没有课余时间回忆、复习已讲过的地理知识.这样,地理教师在进行新内容传授之前就应当抽一段时间引导学生回忆、复习前节课的内容,帮助学生记忆已学过的地理内容,掌握已学过的地理知识.这一环节不但能让学生进一步消化已学的地理知识,还可以因学生掌握了已学过的地理知识而增加其对地理科目学习的兴趣,而且也还可以在新旧课堂间具有承上启下的作用.本环节为新课过渡阶段,时间3～5分钟.
二、预
预,即预习新内容.在上新内容之前,学生预习新课也是学生学习地理知识很重要的环节.通过预习,学生才知道当堂课将要涉及的新内容.然而,因学生课余时间有限,一般不能在课前进行预习.因此,地理教师可在讲新内容之前安排时间给学生当堂预习新内容.预习时,教师应当结合本节课的主要内容或易考知识点设计几个地理问题,并写在黑板上,让学生针对问题有目的地预习,并要求学生力求通过预习找出问题的答案,这样才不致于学生盲目地看书,从而达到预习应有的效果.这一环节为新课准备阶段,时间5～8分钟.
三、议
议,即讨论问题.教学过程中,地理教师有时对某知识点给学生讲了十遍,但所得的效果也许还不如学生踏踏实实地思考一遍.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”这句话很有道理.课堂中让学生相互讨论知识,自己总结得结论,教师的教学效果可以达到事半功倍.因此,学生预习结束后,教师应紧接着引导学生对预习时所列出的地理问题逐一进行有针对性的讨论.学生讨论可同桌讨论,也可相邻桌间讨论.通过讨论,学生可以对部分问题在预习时所得的答案或结论进行相互肯定或相互否定,进而获得相应的地理知识和能力.对于某些问题学生间的答案存在争议的,地理教师应当要求学生暂时保留各自意见,稍后让老师来确定,从而避免浪费时间.这一环节为新课探索阶段,时间8～10分钟.
四、结
结,即总结知识.通过前一阶段的讨论学习,学生对某些地理知识得出了一定的结论,但因为没有得到地理老师的具体肯定,学生总感觉到自己所获得的地理知识不踏实,对自己所得的结论不敢绝对相信.因此,教师还应紧接着引导学生对所列问题的答案再进行逐一地总结、确定.总结时对简单的问题或书中有答案的问题教师可抽学生回答,并进一步强调或肯定,对较难的或学生间存在争议的问题教师一定要引导好学生去探索,去推理,从而找到正确的答案,最终消除学生的误区,排除学生的争议,使学生获得所学的新的地理知识.本环节为新课发展阶段,时间10～15分钟.
五、固
固,即巩固课堂知识.新内容学习完毕后,教师若不对学生所学的新地理知识进行及时巩固,这既会让学生感觉不到“学以致用”,还会使学生对所学的地理知识记忆、理解不深刻,而且还容易遗忘.因此,地理教师应当结合当节课的知识目标、能力目标精心地编制2～3道地理试题在新课讲完后立即给学生当堂做,以便巩固课堂知识.学生做完试题后教师有针对性地抽学生说出答案,从而分层次地检测学生.若学生的答案错误,教师应及时给予纠正,从而弥补学生课堂中先前没有掌握的地理知识和能力.若学生的答案正确,教师应给予充分的肯定,让学生享受其已掌握了地理新知识和新能力的喜悦.本环节为新课应用阶段,时间5～8分钟.
（作者单位 重庆市酉阳县第一中学）