本站原创摘 要：电子技术课程是一门学习难度较大的学科,如何提高学生的学习自主性,让学生学会学习,关注学生的长远发展,是摆在我们面前的一大难题.本文以一个具体的课堂案例分析剖析了在实施自主教学中的教学体验和反思.
关 键 词 ：电子课程；自主学习；要求；实践；体会
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 12-0000-01
在职业学校的专业课教学中,电子课程一直是教学难度大、学生不易理解的一门学科,在电子课程的教学中尝试自主性学习,将会大大提高学生的学习兴趣,收到较好的教学效果.
一、指导思想
在实践过程中,主要遵循以下几点要求：一是要勇于实践新型教学模式,转变教师的课堂角色,变教为导；改变课堂教学结构,变一讲到底为合作讨论；改变课堂教学内容,变重知识传授为重能力培养.二是让学生学会学习,在实践中培养能力,变被动性接受为自主性学习.三是培养学生的科学探索精神,锻炼意志品质.四是教师要精心创设情境,启发引导学生充分参与、主动探究.
二、案例分析
要实施自主性学习,教师首先要为学生创设一个自主学习的环境,然后在教师指导下将启发、探究、论证、总结等有机结合,让学生经历一个提出问题――探索研究――总结提高过程.以“桥式整流电路”这一节为例,若按照以往传统的教学方法,一般是直接给出桥式整流电路的形式,然后围绕电路的工作原理和特点展开教学,并以此作为整个课堂的教学重点,但这样一来,学生在学习中很容易处于被动地位,思维空间也会受到很大限制.例如,学生也许会产生这样的疑问：为什么必须采用四只二极管?二极管的极性为什么不能调换?等等.如果我们从研究问题的角度出发,让学生像研究一个专题一样去体验其中的来龙去脉,那么就会极大地提高学生的自主性,变被动为主动,从而出现意想不到的效果.
第一阶段：提出问题.教师首先要根据教学目标,寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料,创设出特定的情境,向学生提出要研究的内容,引导学生发现并提出需要研究的问题.如,在简单复习了半波整流电路的原理和特点之后,教师可以从半波整流电路的缺点和产生的原因引出要研究的问题：如何用电路实现全波整流?利用已有知识引入新的研究内容,自然过渡的同时创设情境,引起学生研究问题的兴趣.
第二阶段：探索研究.针对问题,教师就要提出解决问题的初步步骤,按照步骤对提出的问题进行探究,学生结合亲身体验对得到的实验现象、数据,进行分析、推理、判断,从而得出初步的结论.在解决问题的过程中,往往并不是一帆风顺的,学生在这一过程中可以充分得到成功与失败的情感体验,在失败时,教师应给学生以鼓舞,因为在研究科学的过程中这是很正常的现象；在成功时,教师应适时的加以赞扬,激发学生继续积极思考研究的勇气和信心.这个阶段可以根据研究内容作灵活多变的处理,如本案例中接下来可使用“先猜想,后验证”的方法来处理：
首先猜想：能否在半波整流电路的基础上加以改进实现全波整流?提出这个猜想后,学生就会沿着这一思路与教师一同思考,那么很自然就会产生一系列的研究过程：
（1）全波是两个半波的叠加,在交流信号的正、负半周各用一个二极管就能完成两个半周的整流,那么两个二极管组合在一起能否实现全波整流呢?此时启发学生自己画出电路并验证是否合理,结果是学生会画出各种各样的甚至是五花八门的电路,教师可以有选择的找几个有代表性的电路进行分析,引起学生的思考和讨论,经过反复验证,最后得出结论,这种方法行不通.也就是说,不要直接告诉学生这样不行,而是让他自己经过亲身试验得出结论,这样得出的结论才是合乎正常思维逻辑的,才会给学生以深刻的印象.
（2）接着猜想,若用两个二极管实现半波整流,然后将两个半波整流电路组合起来能否实现呢?此时教师可以启发学生注意每个半波整流电路中二极管的极性,让学生分组讨论电路的组合画法.然后师生一起验证各小组讨论的结果,可能有的成功,有的失败,成功的要加以赞扬,指出优点；失败的要加以鼓励,同时指出优点和不足.当然,还有可能出现没有一例画对的情况,那么教师还应继续启发引导,直至有学生画出来为止,总之教师应充分信任学生,绝不能简单草率的“填”给学生.事实证明,我们有时确实低估了学生,在那节课上,就有两位同学画出了非常完美的电路,收到了意想不到的效果.在这一过程中,大多数学生对桥式整流电路的功能已基本掌握,教师可以找几个学生在全班讲解,以提高学生的学习兴趣,烘托出整个课堂的研究氛围.
第三阶段：总结提高.教师引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善,从而总结出较为严谨、正确的结论.本案例中我是采用“先总结,再反思”的方法处理的：在验证了电路的功能之后,引导学生对照半波整流电路总结桥式整流电路的特点,以表格的形式加以对比,能够给学生留下深刻的印象.如果就这样作为整个课堂设计的结束,当然也无可厚非,但似乎欠缺点什么,欠缺什么呢?那就是“反思”,通过反思,能够引起学生对整个研究内容的更深层次的思考,做到举一反三,使学生的思维进一步得到升华.例如,教师提出以下问题让学生讨论：若四只二极管的极性全部对调,能否实现全波整流?若一只二极管反接,能否实现全波整流?等等.这样一来,学生不光从正面获取了知识,还从反思中学到了出现故障的处理方法,即学生不仅学到了新的知识点,更培养了发现问题、解决问题的能力.
三、实践反思
（一）要勇于实践一些新的教学方法,敢于探索教学改革的经验,敢于破除旧有的条条框框,不要害怕失败,在摸索中积累起经验和教训.
（二）要以发展的眼光看学生,学会欣赏学生,相信学生,鼓励学生,实践证明,一些学生在自主学习中表现出了很强的求知欲和学习兴趣,并逐渐提高了学习成绩.
（三）要以学生为本,充分考虑学生的实际情况,既不要过高的估计他们,又要给他们留下充分的思维空间,精心设计,认真组织,合理安排.
总之,在实施自主教学中,无论是教师的教,还是学生的学,都要有针对性和互动性,要留给学生充分发挥自己潜能的空间,使枯燥的学习过程变得饶有趣味,从而激发学生的学习积极性和主动性.教师应能根据学生的具体情况及时做出恰当的调整,使教与学达到很好的统一与协调,真正做到教学相长,实现最佳的教学收益.