如何在英语目标教学中实施素质教育

目标教学是一种教学模式,它主张学生全面发展,要求全面贯彻党的教育方针,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体的心理素质,而这些能力和素质的培养也正是实施素质教育所要求的.如何在英语目标教学中实施素质教育呢?

一、明确目标教学的内涵

素质教育是指面向全体学生、全面提高学生思想品德、文化科学、劳动技能等素质,是培养跨世纪人才必备的教育,是现代教育的必由之路.而作为一种教学模式的目标教学,它包括前提测评、认定目标、导学达标、达标测评四个环节.前提测评是基础,认定目标是关键,导学达标是核心,达标测评是目的.四个环节既有联系,又有相互区别的辩证统一的整体.

二、前提测评多样化

前提测评是帮助学生反馈所学语言项目,强化记忆,对学过的知识加深理解,总结规律.在教学过程中,前提测评时间为5-10分钟,题目要联系实际,不易太难.

三、认定目标多层化

教学目标可分为三层：1.基础目标,要求紧扣课本,狠抓基础.对于差生,在课堂上多关心,多帮助,促使他们逐步向第二层次学生,要求他们在学习中加强对基础知识原理的分析、归纳和指导他们学会自学、学会归纳、总结知识,使其逐步成为第一层次的学生.2.高层目标.这是于高层次学生.对于他们除了按课程标准的要求外,还应满足更高的学习要求.总之,要因人施教,因人而异.每个人基础不一样,认定目标也应因人而异.

四、导学达标多形式化

导学达标是中心环节,是主体,在教学中要充分体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻”的教学原则.首先,在导学中,教师要重于引导启发学生.教师应知道哪些需要讲,哪些不需要讲,围绕教学目标,精讲多练,启发诱导.其次,在达标中以练为主体,变化为手段,思维定式为目的.在课堂教学中,要使学生全方位动起来：脑、口、手、眼、耳,让他们以最佳状态,投入到学习活动中.达标多形式化可分为基本练习、变式练习、综合练习.处理方法可分为边讲边练、边讲边问、先讲后练、先练后讲.总之,在练习中实现学生从知识到能力的迁移,并寻找规律,形成知识系统,思维定式.

五、达标测评多次化

这一步是加强学生运用语言的能力.教师要围绕本节课的教学目标,对本课内容进行评估因人而异,难易适中.