本站原创【摘 要 】《小学语文新课程标准》提到：“要切实转变教学方式和学习方式,有效提高教学质量.”“优化教学策略,有效提高教学质量.”于永正先生也提到“语文课堂要做到真实、朴实、高效.”从事语文教学实践的老师对这点是深有体会的.如何优化课堂,提高教学实效.
【关 键 词 】优化课堂 提高教学实效
一、课前检查预习
检查预习是一堂好课的良好开端.通过这个环节可以知道学生已经学会了什么,还存在哪些问题,需要老师为学生做些什么.检查预习为老师的“教”指明方向,检查预习可以从以下几个方面入手：1.检查资料收集情况.2.检查生字掌握情况.3.检查课文朗读情况.4.检查学生对课文的理解程度,并能提出疑问.这样通过检查预习这一环节,老师便知道如何把握这节课的重点,调控这节课的节奏.例如：教学《大自然的秘密》这篇课文时,通过课前检查预习知道了学生对本课生字词已大部分理解和掌握,能读懂课文讲了一件什么事.但对“大自然的秘密”是什么?和课文最后一段话：“人是万物之灵.然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面.”还存在理解困难的问题.也知道了这节课的“无为”之处是生字词的理解和课文整体内容的理解.“有为”之处是应抓住学生的疑点“大自然的秘密”是什么和课文最后一段话.真正做到课堂省时高效.
二、课中有效合作
《小学语文新课程标准》提出：“提倡自主合作、探究的学习方式.努力创造学生讨论的机会.引导学生有效地合作讨论.”有效的小组合作讨论是课堂教学的重要环节.在语文教学中,应当确实地把小组合作讨论当作提高课堂效率地重要手段.小组合作讨论可以很好地培养学生的团队协作能力.不仅可以更快更好地理解课文的内容和情感.在交际的过程中还可以提高学生的口语表达能力.在一次次的语言实践中积累并内化语言,提高语文素养.
在教文言文《两小儿辩日》时,通过检查预习发现：由于文言文难懂的特性,有部分学生对理解课文束手无策,还有部分学生显得成竹在胸的样子,于是我把问题踢还给学生,俗话说：众人拾柴火焰高.集体的智慧是无穷的,发挥集体的力量解决难题.经过充分、热烈的讨论后,学生汇报的结果让我惊讶：“老师,现在我已读懂了文言文,而且还知道了理解文言文的方法可以借助注释也可以联系上下文,还可以联系自己的生活实际.”
在课堂教学中,通过这样一种学习方式,不同思维特点、智慧水平的学生得以交流自己的独特体验.这样一个资源互补、互动生成的课堂自然是智慧火花闪耀,亮点夺目的精彩课堂.当然,道路并非是永远平坦的.实行小组合作实践过程中也会出现一些流于形式的无效学习.如：小组合作学习成了“好学生”的演讲专场,后进生则是忠实听众,他们不思考、不动笔、听听而已,没有自主的见解,只有人云亦云的认同.或是表面看似热热闹闹,仔细一听早已离题万里.因此,教师要发挥组织者、参与者和指导者的作用.正对以上问题在教学中应采用以下策略解决问题：1.在讨论前给学生自主探索的时间,在学生自主思考的基础下再进行合作讨论.2.讨论过程中老师应常常充当小组成员并借机引导学生.3.培养学生倾听的好习惯.听能激发说话者的表达.当学生发现大家都在认真听时,无形中他们讲的劲头就更强烈了.4.在每次合作讨论后,进行评价表扬优秀小组.形成讨论风气.经过长时间的训练,学生形成了自觉的合作讨论习惯,提高交流表达能力和理解感悟课文的能力.课堂教学变得简单又高效.
三、课后引导总结
好的课堂应是收放自如、开合有度.如果说课中的合作讨论是给学生一片自由的天空,那么课堂引导总结则是为了让学生学会更好的在天空中飞翔.有时一句看似普通的“这节课你学会了什么”或是一句“学了这节课你有什么感想”.却可以从这句中“想开去、说开去”,甚至“写开去”.给学生的心灵之水投下一粒大石子,让他们荡起智慧、思想、情感的水花.将课文情感内化为自己的情感,将文本精神升华为自己的精神.教《桂林山水》时在引导课堂总结中学生有的说从课文中学到了优美的语言；有的说从课文中学到了排比等修辞手法.在教《荔枝》时,通过课后总结,学生联系课文想到自己的母亲,有的在讲述时竟然不能自己流下了泪水.
四、课外拓展延伸
课堂的结束并不意味着学习的终结.短短40分钟的课堂,不过是教师以一篇篇的课文为范文,让学生学到语言表达的方法,激起他们对语文学习的向往和追求.学生学习的广阔天地却是在课外、在生活中.教完《飞向月球》这篇课文后,学生充满了对神奇宇宙的向往,于是可以布置学生以小组为单位合作办一份手抄报,并进行评比,如果写进自己的作品的可以加分,时间为一个星期.在接下来的一个星期里,学生完全沉浸在创作的乐趣中,可谓是“八仙过海,各显神通”.有的查找资料或图片,有的阅读相关文学作品,并写下心得体会,有的设计插图等一个富有创意的作业,一次富有成就的拓展,学生得到的却远非一张手抄报那么简单.除了办手抄报,我还经常布置小练笔,或推荐相关的课外读物,或举行朗诵会等等.
总之,课堂教学是一门艺术,是影响教育教学质量的主要因素.只有以理论为指导,不断实践、反思、探索,优化课堂,追求真实、朴实、扎实、高效的语文教学,才能更好提高学生的语文素养.
（作者单位：福建省永春县桂洋中心小学）
编辑/张俊英