本站原创摘 要 ：区域活动作为幼儿园的主要活动之一,对幼儿的身心发展起着至关重要的作用.如何建构合理有效的区域活动,是我们不断探索,不断研究的重点.目前,我们的区域活动正朝着良好的方向不断前进,不断发展.首先,教师要转变观念,营造共享的氛围.其次,提供幼儿机会,创造自主的空间.接着,教师要因地制宜,给予恰到好处的指导.最后,师生共同归纳总结,提升游戏的高度.我们也是在不断实践,不断摸索中成长,最终的目的只有一个,使区域活动更受幼儿喜爱,更加完善.
关 键 词 ：合理 有效 区域活动
中图分类号：G672 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0241-01
区域活动是幼儿在园的主要活动之一,对幼儿的身心发育都起着至关重要的作用.幼儿通过参与游戏达到一定的教学目标,具有自由性、自选性、主动性的特点,区域活动赋予了幼儿极大的自由度,幼儿能够按自己的意愿,独立自主地进行活动,为幼儿自主学习和能力的发展提供了条件.《纲要》中指出：“幼儿园教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年.”区域活动则为幼儿提供了一个展示的平台,教师要充分利用好这个平台,创设合理有效的区域活动,使幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习.
1.转变观念,营造共享的氛围
共享区域是近来区域活动导入的一个新概念,它突显的不仅仅是空间的共同拥有,更多的是时间、材料、经验的共享,及区域与区域之间的互动,共享区域活动开展的方式主要有平行、互补、合作三种形式.开展共享区域活动要注意：规则的制订是保障；幼儿经验的积累是基础；交往互动是前提；教师的指导是关键.在传统的区域活动中,我们往往把区域单一的分为益智区、美工区、阅读区、建构区等等,幼儿在玩游戏时,就会选择一个区域,单一的进行这一方面的训练.比如说,某一个小朋友选择了阅读区,他就选择一本图书,一个人安安静静地看书,老师就会表扬他是一个乖孩子,他也许会把自己所看到的故事在某一次表演时讲给大家听,也许时间久了他就忘记了自己所看到的内容.而在共享区域中则是另外一种结果.这个小朋友先是看完了这本书,然后他把这个故事在表演区表演,或是去幼儿园讲给其它小朋友听.这样,他看到的故事就让更多的小朋友知道,他的阅读能力和语言表达能力都得到了提高,交往能力也得到了改善.而且让更多的人了解了他所看到的故事,游戏的气氛空前高涨,孩子们的积极性和主动性也进一步升华,从共享中提升幼儿游戏的高度.
2.提供机会,创造自主的空间
区域活动作为幼儿的主要活动形式之一,在幼儿的一日活动中起着决定性的作用,如何合理有效的为幼儿创设自主、平等的空间,这是一个非常关键的问题.教师不能包办代替,一切都为幼儿准备好,只是让幼儿来参与游戏,而应从创设环境、材料的准备、规则的设定等方面都让幼儿共同参与进来,教师要听取幼儿的意见,根据幼儿的年龄特点和身心发展状况,以及兴趣爱好来设定游戏区域,还幼儿一个自主的空间,尽情释放自己的潜能.
2.1环境的创设
良好的游戏环境是幼儿正常开展游戏的前提,创设一个能够激发幼儿探索兴趣,引发幼儿主动思考、与幼儿产生互动的区域活动环境,是促进幼儿自主学习的沃土.区域环境的创设应广泛听取幼儿的意见,有目的、有计划地引导幼儿共同创设,从而达到最佳的效果.
2.2材料的准备
提供丰富多样的物质材料是区域活动的保障,那么这些材料从何而来呢,大多是让幼儿收集的,来源于幼儿的生活,平时,让幼儿做一个有心人.如我们在开展主题“可爱的动物”时,孩子们带来了很多动物的图书和动物的图片放在阅读区,使该区域的活动内容一下子丰富了起来,有的幼儿看动物编谜语,有的幼儿讲故事,幼儿了解到了更多的动物知识.每个区域的正常开展离不开幼儿收集来的材料,这样才能让幼儿真正体会到材料的作用和游戏的精彩.材料的提供不是一成不变的,我们会根据幼儿的兴趣爱好和主题的变换不断更新材料,让幼儿始终对游戏充满兴趣.
2.3规则的制定
俗话说,没有规矩不成方圆,幼儿在做任何活动时都要有规则,而这个规则由谁来制定,如何实施,是一个不容忽视的问题,在以往的游戏活动中,教师往往是按自己制定的规则来约束幼儿,但却发现效果不佳.幼儿大多不太愿意守规则,就是有个别幼儿守规则的,也是玩得很不自在.如今,我们让幼儿自己的来制定规则,在玩游戏的过程中,让幼儿自由、放松地玩,教师不进行任何干涉,让孩子们自己在游戏中发现问题,然后制定出一套切实可行的规则,这样完全按照孩子自己的意愿,孩子自己制定游戏规则,孩子们很容易记住自己所制定的规则,并在游戏中愿意遵守规则,这样孩子玩起游戏来也更放松,更自由了.
3.因地制宜,恰到好处的指导
“教师是教者,幼儿是学者.”这一传统观念已不再适用,教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.而在区域活动中也是如此,教师不应该以命令的口吻去要求幼儿应该怎样做,不应该怎么做,而应以一个游戏支持者的身份去引导幼儿,这样更符合幼儿的身心发展特点,易于幼儿理解和接受.教师要尊重幼儿的发展水平,已有经验、学习方式,用适当的方式给予帮助和指导,使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功.
陶行知先生主张要解放儿童的头脑、解放儿童的眼睛、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间,在区域活动中要增强幼儿学习的主动性,根据幼儿的需要,恰到好处的给予支持和引导,明确自己的角色,要细心的观察与倾听,当孩子在活动中遇到困难时,及时给予帮助,当孩子在游戏中产生纠纷时,及时帮忙解决,当孩子成功时,适时给予鼓励,当孩子与人闹别扭时,及时倾听他的倾诉,并给予正确的引导.
4.归纳总结,提升游戏的高度
在游戏评价时,教师也本着自主的原则,让幼儿自己谈谈游戏的过程,感受学到的本领以及还有哪些注意点,教师根据自己在游戏过程中的观察以及幼儿在评价时的说法,总结游戏,提出新的要求,给予幼儿进一步探索与思考的空间,有利于扩展、整理幼儿的经验.
幼儿在一次次的游戏、总结,再游戏、再总结的过程中不断丰富自己的游戏经验,提高自己的游戏水平,完善游戏的规则,使区域活动始终成为幼儿最感兴趣的活动.
随着人们教育观念的不断更新,区域活动越来越受到重视,这就促使我们不断改进区域活动的设置,提高区域活动的质量,使幼儿积极参与游戏,创设出更加合理的、适合幼儿年龄特点的区域活动.