本站原创摘 要 ：作为一名班主任,一举手一投足都有可能对孩子产生影响,在言传身教的同时,还要正确引导学生,在学生人生观、价值观形成的过程中传递正能量.
关 键 词 ：定位班风；培养
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0041-01
作为一名班主任,在做言传身教的同时,还要正确引导学生,营造良好的班级氛围,更好地锻炼他们的能力,使之成为班级的小主人,让他们意识到班级的管理与班风的形成是每个人的责任,每个人都要积极主动地参与进来,为营造良好的班级氛围共同努力,于是,笔者采取了一系列的措施：
一、班级管理
1.定位班风,确立目标.提出“班级管理,我的责任”这样一个口号,带领学生讨论：你们想在什么样的班级环境中学习,在若干选项中,学生们选得最多的就是：阳光、快乐、自信.由此定位我们的班风为：阳光、快乐、自信.有了这样的班风后,那你想成为什么样的人呢?学生们的回答天真、幼稚,但无不透射出自己的志向.于是引导：要想做出一番成就,其实最重要的是我们要先成为一名品德高尚的人,只有品德高尚才能有所成就,也就是我们今后会经常提到或者听到一句俗语“先成人,再成事.”
2.竞选班干部,培养小助手.每学期开学初经过激烈的班干竞选,选出班干部做老师的小助手,通过竞选上岗的班干部,格外珍惜自己的荣誉.笔者将他们在班上的职责明确告诉他们,如带领早读、上操喊队、上操检查等,别小看这些小班干,往往能发挥大作用,早上有了他们,学生会有秩序地读书,有了他们,教师可以转着圈改改基础的作业等.笔者一般会安排两个值日班长,一个负责带领读,一个负责检查,而且他们手中都有班上学生的花名册,每天各项检查都会一一记在表格上,教师周一要针对观察到的现象和这些班上的记录进行总结.优点和不足,都要一一点到,有全班性的总结,还有个人的各项情况,只有总结还不能完全做到让学生听话,还应有适当的物质刺激,比如说,从一年级起我们班就实行喜报奖励机制：每周总结受到表扬的学生会得到一张喜报,喜报多了,还可以换取他们感兴趣的物品,如班上长期无人认领的铅笔、橡皮,这也可以说是废物利用,时间长了,这些不吸引人了,就再换更刺激的奖品,如从淘宝网上采购的手指偶、可爱的记作业本、彩色笔等.
3.早读轮流制.一年之计在于春,一天之际在于晨.充分抓紧早上的每分每秒,培养学生良好的早读习惯,对于学生的学习效果往往能达到事半功倍的效果.所以让学生养成认真上早读课的习惯,就显得更为重要了.针对低年级学生的特点,需要采用更适合他们的方法.为了使早读课不流于形式,笔者每天坚持一到学校就来到教室,安排第一个到校的学生领着早读,早读内容有课内的,也有课外的.学生们都愿意当小老师来领读,所以每天提前来到学校,根据来的早晚顺序轮流领读,晚到的学生走进教室,看到别人读书,自然而然地加快了动作,放好书包,拿出书本,也自觉地加入到读书的行列中.
4.设立行为习惯监督岗.定位班风,确立目标后,选出班干部后,根据学校五项常规要求,设立行为习惯监督岗,监督岗每天有一个执勤人员,执勤人员轮流,执勤人员的选定是自己自愿找老师报名,拿到执勤表后,记录当天的执勤情况.午饭后,执勤人员与班长和中队长对执勤情况进行总结,对于一些违纪行为进行批评教育,对于遵纪守规则的学生进行加星表扬,周末评出每周之星和在本周进步最大的学生,在班级博客上进行表扬.通过监督岗的监督,学生们的自律能力有了加强,同时也增强了责任感,锻炼了能力.
5.值日生本日负责制.当天的值日生,除了本日常规的扫地、橱柜整理、擦黑板、摆放水杯外,还承担本日教室内无纸、无垃圾检查任务,负责监督督促每个孩子主动捡起自己或者教室内纸屑与垃圾,刚开始,很多孩子推卸责任,说垃圾和纸屑不是自己的,不想捡,经过正确引导和适时表扬,孩子们不再推卸责任,能积极主动地维护教室卫生.
6.收交作业组长负责制.每天早读课后将需要上交的作业放到桌子上,然后准备好第一节上课所需学习用品,方能离开.班级中以列为单位,每列一个组长,负责收本组作业,并且收完后,记录作业上交情况,对于没有及时上交的进行提醒.然后把本组情况汇报给老师,以便教师及时掌握情况.小组长尽职尽责,成为了教师很好的帮手.
7.评优树先选举制.在班级每次评优活动中都要发挥孩子的主人翁意识,行使自己的选举和被选举的权利,首先确立多余当选人数的候选人,候选人的确立有任课老师推荐,然后在候选人中有孩子举手表决,在表决中引导孩子慎重的透出自己的票,要为自己所选的人负责.孩子们心中都有一杆秤,他们的眼睛是雪亮的,在选举过程中,幼稚的孩子犹如成熟负责的小大人.
8.及时与家长沟通.班级工作畅通无阻,顺利前行,还需要家长大力配合,笔者每两周和家长集体交流一次,其余时间有问题单独交流,及时沟通.面对家长提出的问题,根据家校单和平时了解及面对面地交流,笔者做了一个家校反馈记录表,面对家长的反馈,合理的建议采纳,不大合理的与家长再继续沟通,直到认可为止,及时反馈、及时沟通处理结果.在家长频频点头认可的神情下,笔者深刻地体会到,用心去为孩子的成长负责,用心去为孩子的教育怎么写作,即使有的时侯很无奈,也都在理解、支持、包容中前行.
二、困惑与思考
当然,在班主任工作的过程还存在这样或那样的困惑,有时无奈,有时无语,有时甚至让你想发飙.班级中有个特殊孩子：上课从来不正儿八经地坐在凳子上,总是扭来扭曲,有时动作幅度稍大,就摔倒在地上,教师屡次提醒,作用不大.课下奔跑,班级纪律和他无关,玩游戏不遵守规则,小朋友受伤很多时候都是他的杰作,学生告状最多的是他,家长反映问题最多的还是他,破坏公物的还是他.和这个孩子家长也谈了,在家长的配合下,苦肉计也演了,表扬、认可的方法也用了,还是没有改变他,目前仍在摸索中寻求更有效的方法.
在班级评优树先的过程中,笔者认为自己做得不够好,虽然,经过任课教师提名作为候选人,然后孩子们选举产生最后人选,貌似很客观、公平、公正的方法,但是细细想起来也有弊端,没有被教师提名的孩子,连被选举的资格都没有了.在家长反映这个问题时候,笔者也在深深地思考：怎样站在孩子的角度,站在家长的角度来思考这个问题?家长需要的是什么?应该给孩子怎样的一个自我展示、被人完全认可的机会?这些还应该在今后工作多多用心去思考,用心去做,努力再努力,定会达到自己心目中梦想的目标.
总之,班主任工作是一项复杂而全面的工作,只有从点滴做起,从小事踏踏实实地做起,因势利导,做到润物细无声,给学生更多的人文关怀,才能把工作做到学生的心里去.
（编辑：杨迪）