本站原创新课程实施到今天,教学过程中如何充分发挥学生的主体作用,如何更加科学的实施教学,如何使教学更加有效,一直是我们关注的问题,为此学校提出了“以学为主当堂达标课堂教学研究”.根椐这一理念,结合生物学科特点,我们确立了“初中生物导学案的设计与实施研究”这一课题.经过两年的探索,我在实施导学案的不同阶段应注意哪些问题方面谈谈我的粗浅看法.
一、学案的编制
导学案设计与传统教案不同,传统的教案形式是立足于教师的“如何教”,而导学案必须立足于学生“如何学”,要做到能充分发挥学生的主观能动性,充分尊重学生的个体差异,充分体现学生的主体地位.因此,教师在编制导学案的时候,应高度注意下列问题：
1.搞好四个方面的研究：①研究教材和《课程标准》,以明确学习目标、学习重点、学习难点,深入挖掘知识点的能力价值；②研究学生的知识水平和学习方法,以确定对学生进行指导的方向和策略；③研究知识规律,特别是知识点的衔接,以确定知识流通线、学法指导线和能力培养线；④研究知识运用范围,特别是运用知识去分析问题、解决问题方面,以确定学生训练的方向与内容.
2.制定学习目标：导学案的编写要围绕单元教学要求,要课课有目标,整个学案必须以学习目标为中心,根据目标的落实来设置学习环节和学习过程.目标怎么定?如何学?如何练?如何检测?所有的导学环节和当堂检测都必须和学习目标相吻合.
3.贯穿学习活动设计的三条线：①知识线——根据学生的认识规律,将知识点进行分析、组合、设计成不同层次的问题,使学生形成明确的学习思路,它是学案上的一条明线,是完成教学任务、尤其是培养学生能力的载体和保证.②学法线——是指导学生学习方法的思路体现,是一条或明或暗的线.③能力线——是针对各知识点所荷载的能力价值和情感价值,以及教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系,是一条暗线,它是学案设计的重心所在.设计学案时,应把知识线、学法线和能力线进行有机的结合.
4.编排知识体系：根据学生的认知规律,将知识点进行拆分、组合,设计成不同层次的问题.找到一条引导学生积极认知的最佳思维网络,编排出最合理的知识体系.
5.学案内容的编写：具体地讲要注意以下几个方面：①根据具体情况对课本内容删减、合并、重组.②创设问题情景,给学生留有创造性学习的空间.③能体现跨学科的渗透.④要广泛地联系社会生活.⑤.学案内容要呈现思维梯度,不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积.
二、学案的使用
1.教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生,学生预习后交给老师,教师根据需要抽批或全批“导学案”,了解学情,二次备课,进一步优化教学策略.严禁组织学生代替教师的批阅.
2.要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性.不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究,逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人,弄虚作检测.
三、“导学案”教学模式的操作注意事项
1.优化集体备课流程,保障导学案质量
集体备课效果如何,直接影响到编制的“导学案”的质量和课堂教学的效率,集体备课总结起来有如下方面：
⑴三定：集体备课做到定时间、定地点、定内容（集体备课内容明确）.
⑵五备：①个人初备,形成个案.个人初备时,要求教师学习研究课程标准及相关材料,突出抓“八点”（教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点）.同时,教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况,以便有的放矢地进行教学设计.初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方,以便会诊,排除困难.②集体研讨,形成初案.备课教师在集体备课时,首先由主备人将个人设计的个案,以说课的形式进行交流,备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上,分别陈述各自的个案,进行比较,把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等,调整到最佳程度,形成“初案”.③完善整理,形成定案.主备教师在集体备课的基础上,对形成的初案进一步完善、整理,形成规范的教学设计,完成对定案的编制.④跟踪听课,形成复案.经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短.根据学校听课安排或邀请别人听课指导.把关领导要跟踪听课,了解集体备课落实情况.⑤教后反思,形成补案.课后交流,就是对备课的总结阶段.备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,写出较为翔实的教后记,分析教学过程中的优点和不足,同时对教学设计进一步修订完善,形成补案.促进今后教学的进一步开展.
⑶两个评价：①包组领导对导学案进行质量评价,把关验收；②学校领导现场跟踪集体备课,对集体备课中教师的表现进行现场评价.
2.强化导学预设,提高课时效益
“导学案”形成之后,教师要在学生用的“导学案”基础上对教学中每一个环节的课堂教学行为进行充分预设,这样才能保证教师在课堂观察、参与、指导的紧张度和针对性,以确保课堂每一个环节的效率.
预设的内容包括：①前置自学阶段：教师要预设学生的自学方式、自学时间、自学要求、学生自学时可能会遇到的疑难问题,自学巡视需要个别指导的同学.②展示交流阶段：教师要预设展示的方式（自主展示还是提问展示）、展示的时机、展示的策略、展示的学生层次、展示时可能会暴露的问题、展示时的点拨角度方法等.③合作探究阶段：教师要预设探究方式、探究角度、探究可能达到的深度；集体或个别指导的合作小组或个体,点拨讲解的起点、内容.④达标拓展阶段：教师要预设不同学生的不同达标度、达标反馈的方法、个别指导帮扶的对象,评价激励的方案,总结梳理的方法、内容等.
3.重视学法指导,使学生主动学习成为习惯
⑴教会学生展示：能自然自觉、仪态大方的在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己的看法、阐明道理、抒发感情并能跟同学、老师交换意见.
⑵教会学生倾听：一方面,既要会倾听教师的课堂讲解,又要会倾听同学的课堂发言；另一方面,既要听得进,听清楚,听完整,又要听得懂,听出实质,听出问题.
⑶教会学生评价：在合作小组或班级内能公允真诚的评价同学的观点,能质疑、批判、改正、补充、完善别人的意见.