导学案教学?

[摘 要]“导学案”教学的精髓,是学生在老师指导下进行自主学习,不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练,而且注重于能力的开发和未来的发展.教师的导学是学习的前提,讨论质疑是学习的方法,让每个学生在课堂上都动起来,发表不同见解,引起争论,进行批判性思考,培养学生主动创造的能力.

[关 键 词]新课程；导学案；课堂教学

自去年十月份新的课堂教学模式改革以来,以导学案为载体,以学生自主探究为主旨的教学改革试验已经在全校乃至在全县得到广泛的好评和推广.实验的结果是“课堂气氛空前活跃,保证了每个学生都是在真正意义的研讨,有效地调动了学生预习的积极性,最大限度保证了预习质量.”新的课堂发生了惊人的变化：老师讲得少了,学生问题多了,思维活跃了,问题多了,解决问题的能力提高了,视野开阔了,教学效果明显提高.

一、课前师生要做好各种准备工作

老师要在课前做充分的准备工作,编写“导学学案”,要考虑到,教学目标、教材内容、学生的学情、教学环境、设施设备等,安排学生依照“导学学案”进行预习,课上老师可根据学生自主探究的信息反馈,准确把握教学目标和学情,有目的地创设情境,激发学生的学习兴趣和动机.培养学生优良的思维品质,指导学生在学会的过程中实现会学.让学生在尝试中获取知识,发展能力.例如：在组织学习《扁鹊治病》一课时,因为,这段历史久远,我们面对的又是小学生,所以老师不仅要布置好学习任务而且要给以引导,因为学生手头常常没有资料,所以老师还要帮助学生搜集资料,特别是这篇课文,是“春秋战国”时的故事,对当时的,时代背景、故事人物、相关事件等等都要提前了解,才能保证课堂上的有效互动.

二、小组合作是落实“导学案”教学的关键

课堂上围绕“导学案”答疑解惑.“导学教学模式”把学生推到了主动地位,学习就变成了学生自身的需要,使他们产生了“我要学”的愿望,在这种动机支配下,学生依靠自己的力量解决了问题,又使他们产生了成功的喜悦,就促使他们更加积极主动地去学习.对于学生不能解决的问题,教师引导学生通过学生个体发言、互研探讨的方式,多角度、多层次地辨析,尽可能互相启发,消化个体疑点.

答疑解惑用的最多的方法是“小组合作学习”,它是“导学案”前提下的一种新型的学习方式,它意在通过小组合作探讨,相互启发,实现优势互补,解决个体无法解决的疑难问题,但是这种有着优秀学习品质的小组合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的,“它”,需要我们教师不断的指导和长期的熏陶,并不断学习和探讨,不断改进、反思、校正.1.合作小组是小组合作学习的前提.我们在分组的时候要将学生的性别、性格、成绩、人数等因素合理搭配组建合作小组.我们一般采用“组内异质,组间同质”的分组策略,人数一般4――6人.分组中尽量不为“小权威”“合作滞后者”的产生创造条件.同时也要看到,并不是组建了小组自然就会合作,要避免开小差、说闲话等检测合作的形式,需要教者进行长期的培训.组长也慎重选择,他在这个小组中也能够起到很大带头的作用,组长有好的习惯也能够给组员起到演示的作用.2.合作技能是小组合作学习的保证.小组合作技能水平低往往导致小组交往水平低：不善于倾听小组成员的发言,只关注自己的发言,个人主义泛滥；需要协作时“各自为政”,体现不出小组成员的相互帮助、相互启迪等小组合作技能包括倾听、协作、交往、整合等技能.针对小学生的自我表现较强,我们在平常训练中有意识地对学生加强训练,不断提高学生的合作意识和合作能力.在思想上进行教育,倡导注意发现问题,善于倾听别人的意见.3.合作任务是小组合作学习的基础.确定什么样的合作任务至关重要,恰当的合作任务能有效地调动学生的合作,引导学生积极主动地参与到合作任务中；牵强的合作任务更多地是为合作而合作,不仅达不到预期的合作效果,而且很容易引起学生对合作学习的厌倦和反感.因此,小组合作学习的任务首先应有一定的难度,问题应有一定的挑战性,要有利于激发学生的主动性与小组学习活动的以及发挥学习共同体的创造性；其次合作学习的内容应当具有一定的生活价值,活动形式可以生活化,从而接近学生的生活,让学生在合作中感悟数学的运用性.同时也是保证合作学习更具实效性的关键之一.

三、“导学案”教学中的作业布置与批阅

目前,导学案教学中存在的主要误区是：老师没认为“课堂训练好了,作业可以简单化.”所以有的老师“重学轻练”.学的时间过长,而用于训练的作业主要在课内,量很少,时间很短,导致重学轻练.重学轻练能否保证较高的教学质量?值得怀疑.因为“没有量的积累,就没有质的飞跃”.有的老师“只求结果”.把批改简单地理解为让学生知道答题的结果.有时索性采用发放答案的做法,使学生产生依赖思想,不愿意深入钻研,也不会另辟蹊径,多角度解题,创造性、求知欲受到压制.这就要求教师,在认真研究课程标准、教材、和学生实际的基础上,布置科学合理的有实效的课外作业,同时教师批阅要做到及时、准确、有记录、有点平.只有这样,扎实、认真地完成好每一步工作,并长期坚持,才会有好的教学效果.

“导学案教学”作学习是新型的事物,我们每位老师都是探索地进行.“小组合作学习”是导学案教学中提高数学教学质量的有效方式,虽然影响合作学习实施效率的因素有许多,但我认为最主要的仍然是教师对合作学习的认识,对学生主体性的真正关注.有了这种观念我们才能做到创造性的使用教学资源,有意识的创设合作学习的条件,让活动本身具有挑战性和现实意义.让学生通过合作学习在独立性、主动性和创造性方面得到充分的发展.总之,让我们一起努力使“导学案教学”更加完善,更能适合我们的教学之路.