本站原创[摘 要]提问是课堂教学中教师常用的教学方式,在小学体育课堂教学中,教师要善于把握课堂提问的准度、广度和坡度.
[关 键 词 ]小学体育；提问；度
[作者简介]江 松（1983-）,男,江苏海门人,海门市东灶港中心小学, 小学一级教师,研究方向为小学体育教学.
问题是引起思考的载体,提问是课堂教学中教师常用的教学方式,教师通过预设或根据教学中生成的问题,在课堂上抛出问题,能达到激发学生的思维参与,培养学生的问题解决能力,提高学生的学习注意力,从而提高课堂教学的效率.问题探究是新课改以来倡导的课堂教学方式.然而在小学体育课堂提问上,有些教师由于不重视问题的有效性,出现无效提问、问题堆砌等,反而影响了课堂教学的效率.为了发挥提问在体育课上的激趣、启思等目的,要注意以下三个度.
一、规范语言――把握提问的准度
在体育课堂提问中,有些教师往往用语随意,不加提炼,想问就问,缺乏目的性.这样的提问,或是一问一答,问题没有思考价值,或是把陈述性语言改成问答式语言,学生被教师牵着鼻子走.这样的提问是没有意义的.
体育课往往都是在空旷的户外空间中进行,教师的声音会减弱许多,学生的听力、思维的注意力也会受到影响,这都需要教师在提问上要用语精练,问题要问到点子上,提高提问的目的性.教师要根据教学的实际内容设计提问,要把提问的目的从问题转移到“人”上来,从学生学习的需要上进行设计,使教师提问、学生思考、学生回答真正成为师生有意义的思维交流和对话的形式.
例如,《单跳双落》这课内容,目的是让学生学习单脚起跳,双脚着地,跳得更远.笔者是这样进行提问设计的：（1）小朋友们,你们看过兔子舞吗?引起他们的好奇心,产生学习兔子舞的兴趣.然后,打开音乐,让学生排成队跟着老师学习跳兔子舞.（2）同学们,下面谁来说说看,这段兔子舞的动作要领是怎样的?学生进行思考并总结跳的动作是单脚跳两次,再双脚落下.（3）如果我们要用这样的动作向前跳,尽量地跳得更远,该怎么跳呢?问题进一步过渡到到技能训练的目的上来.
在这样的教学设计中,问题清晰简洁,学生的思考指向性明确,就是为了掌握跳的动作以及思考如何跳得更远.学生由于有了思维的参与,因此他们在练习的过程中,目的性更强,练习的效果也更佳.
二、巧妙预设――把握提问的广度
在小学体育课堂上,很多老师总觉得不知如何提问,为了满足形式化的需要随意提问.在教学模式上,往往是直接呈现学习内容,教师示范,学生操作、训练,师生之间的交流少.学生不知为什么要练,也不知为什么要这样练.这样的课堂,气氛沉闷,学生缺乏兴趣,教学效率低下.其实,提问的时机就在于让学生思考为什么要做与怎么做上,教师要重视课前的教学准备,提高问题预设的能力,在课堂实施过程中要有敏锐的能力把握教学中的问题生成,教师的提问要能充分激发学生的思维,提高问题的思维含金量.
例如,在学习投掷实心球的内容时,笔者设计了以下问题,在教学中引起学生的思考和探究：（1）小朋友们,投掷实心球的方法你们认为可以有哪些呢?请你们先尝试一下,再回答吧.然后大家分组练习,尝试各种方法,并与其他同学进行交流,很快大家都总结出了很多的方法,有的同学在原地投,有的使用助跑,有的跳起来后用力投,还有的往高处抛出去等.（2）那么这些方法中,你们探究一下哪种方法能投得最远呢?为什么这样的方法会投得远呢?这样,孩子们又一边练习一边思考,并且运用学到的数学知识、物理知识等进行解答,他们还把自己的想法在伙伴之间交流.
在这一教学过程中,教师的问题引起了孩子们深入的思考,围绕问题他们一边实践,一边总结,一边思考,学会科学的思维方法,提高了学习的能力.同时,他们在与其他同学的交流中,发展和丰富了自己的思考,学会在同伴中互帮互助,共同提高.
三、促进思考――把握提问的坡度
学生的学习是从易到难逐渐展开的,因此课堂教学也应该要符合认知规律的特点,将教学内容进行科学的处理,以层次性的问题搭起学生学习知识的阶梯,引导学生的思维层层深入.在体育课堂的提问设计中,教师要从学生的生活经验和认知基础出发,引起学生思考的兴趣,然后逐渐引出更难的问题.
例如,在学习足球的知识时,笔者先根据学生对足球的了解,提出问题：一场标准的足球比赛,分成几支队?每队有几名球员?比赛有多少时间?怎样算是在比赛中获胜?正规比赛球场上有几名裁判?这些问题学生都会或多或少知道一些,由学生相互合作,基本就能解决.在此基础上,使用多媒体,播放一场球赛的片段,根据比赛中出现的定位球、点球、角球等专业术语,提出问题：什么是定位球、点球、角球?在什么情况下要判罚这些球?这样的问题是建立在前面第一组问题的基础上,并根据视频的直观感受,引导学生的思考,难度有所提高.学生反复回看视频,然后与其他同学探究,虽然问题比较难,但还是有些同学能看懂了一些.接着教师根据学生回答的情况进行适当的点拨.
在这节课中,本来对于小学生比较难懂的一些专业术语,在问题串的牵引下,以及有了教学视频的直观感知后,学生通过自主探究和合作探究,思维达到了一定的深度.在这一过程中,由于学生能不断自主地解决问题,体验到了成功的喜悦,对他们继续思考问题的积极性和兴趣是一种有效的刺激,进而提高了学习的效率.
责任编辑 王凌燕