本站原创一、教材分析
本课选自苏教版第十册第15课《线条的魅力》.这是一堂造型表现课,通过欣赏艺术作品,感受线条的魅力.让学生尝试用不同的笔画出不同形态的线条,体会线条的变化与工具材料的关系,充分体验线条丰富的表现力和节奏感,提升自己的审美情趣,提高自己用线条表达情感的能力.
二、教学目标
认知目标：认识线条的多种变化,理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美.
操作目标：尝试画出不同形态的线,运用线条来表现一个完整的形象,体会线条丰富的变化,体验艺术创作的快乐.
情感目标：欣赏绘画的线条造型作品,感受线条美及其赋予的生命力和情感,提高学生的审美能力.
三、教学重难点
培养学生欣赏美的能力,尝试用不同的笔画出轻重、粗细、虚实、疏密不同形态的线,体会线条丰富的节奏感和多变的魅力.
四、教学准备
范作、各种材质的笔、多媒体课件.
五、教学过程
观察导入：
1.同学们,今天老师穿的衣服有什么特点吗?
2.揭题：用线条勾勒出来的画面变化丰富,栩栩如生,吸引眼球,你们感受到它们的魅力了吗?今天这节课我们就一起来感受线条的魅力吧!
【设计意图】 通过观察老师的衣服,从而直接引入课题.这种直观性的教学方法让学生乐于学习,易于感受线条的魅力,为下面的学习作好铺垫.
欣赏探知：
1.寻找线条
师：在我们生活中哪些地方有线条呢?让我们走进去看看吧!
2.欣赏线条（视频播放生活中的线条）
师：这些图美吗?你能找出隐藏的线条吗?
师总结：线条是千变万化的,一般来说分有直线、曲线等让我们伸出手画一画吧!（课件出示）
【设计意图】 通过找一找生活中的线,调动学生已有的生活经验,充分激活了学生的视觉、触觉及思维的功能,对线进行审美体验与感受,增强了学生的审美感受的能力.学生在轻松的氛围中,尽情享受线的优美变化,创设了良好气氛使那些不善于当众表演的学生也能动起来,强化了学生对线的视觉感知,使整个课堂显得生动有趣.
体验线条（出示范作）
师：线条带给我们的魅力不光在生活中,还体现在我们的画中.
请同学们感受一下这些以线条为主的画带来的不同感觉.
【设计意图】 学生们近距离的欣赏作品更能激发学生的学习兴趣,通过找一找、试一试的形式去感受不同种类的笔画出来的不同效果.在活动中,学生始终处于主体地位,老师处于主导地位,体现了新课程标准.
欣赏作品：（出示欣赏小窍门）
师：这些神奇的线到了小朋友和大师的作品中,又会是什么样的呢?
让我们一起去欣赏一下吧!
你比较喜欢学生作品还是大师作品?为什么?作品表现带给你什么样的感受?
（引导孩子们说出作品的方法、材料、线条的变化以及作者的创作构思）
【设计意图】 出示小窍门,让学生带着问题去欣赏,这样才能体现欣赏的价值,学生们才能从中索取重要的信息.
师总结：（多媒体出示）
线条的粗细——凹凸的变化
线条的深浅和疏密——空间的变化
线条的长短——丰富的节奏变化
线条的刚柔缓急——丰富的情感变化
【设计意图】 通过欣赏艺术家和小朋友笔下变化的线条,找出线条变化的规则,这样,在作业时可以用这些表现规则、组织画面.通过示范让学生更清楚的知道该怎样去用线条画画.
自主表现：
1.师：同学们,你们看线条的长短、曲折、粗细、深浅、疏密、刚柔、缓急变化,产生了无限的魅力,多奇妙啊!现在大家不妨尝试不同的工具材料,尝试画出不同的线,体会它们不同的表现力和节奏感吧!
（出示绘画小窍门：不管画什么画,都要养成良好的绘画习惯,耐心、细致才是画好画的关键.）
2.生创作练习,师巡回辅导.（注重个别辅导）
同时请生到黑板上用手指画画.
评价展示：
画中的线条有变化吗?有哪些变化?
为作品取名.
你能为自己喜欢的优秀作品取上合适的名字吗?试一试吧!
【设计意图】 让学生在对同一问题的评价时,谈自己的看法,从而使评价在互动反馈中有效进行,充分调动学生参与评价的积极性,保持活跃的状态,提高了学生的审美能力.
教学总结：
通过欣赏,我们发现了每位绘画大师的作品风格各不相同,那是因为他们对生活的感受不同,他们用线条表达了自己对生活的热爱之情,老师也从你们的作品中感受到了不同的情感和希望,只要同学们留心生活中的美,就能用线条的丰富变化去表现美、创造美.
课后拓展：
今天我们学习了线条,体会了线条的魅力,其实在我们生活中的线条有着不同的性格,（此时出示作品）下节课我们就一起来学习画性格.
六、教学反思
人们常说：“艺术起源于生活”.本节课的教学正是遵循了这样一种原则.本课教学的主题紧紧围绕“线条”从生活入手轻松展开,突出教学目标,把教学难点化难为易,循序渐进地展开教学,课堂呈现得井然有序并非常的富有节奏感.五年级的学生虽然都会画线条,但对于如何去体现线条丰富多彩的变化还需要老师的引导.因此,教学中多处采用了探究式的教学方法,问题的设计层层递进,如：你们发现生活中的哪些线?欣赏大师和小朋友们的作品,他们用了什么线来表现?等一系列的问题都能说明了老师始终把学生看作是这节课的主体,把自己当作是一个引导者,和学生共同学习与进步,同时也利用老师的“主导”优势,积极创设情境,激起学生学习美术的兴趣.希望线条之花在艺术的殿堂里美丽绽放.