本站原创最近几年,很多学校一直都在推行“以学案为载体,通过小组合作学习,打造高效课堂”这一教研主题.那么,什么是高效课堂呢?严格来说,高效课堂就是学以致用,就是知识与能力并重,强调在有限的课堂教学时间里获取最大教学效益的教学活动,强调学生的个性发展、多元发展、终身发展和创新思维.从课堂教学的结果来看,就是学生是不是掌握了应该掌握的知识,成绩好不好；从课堂内部和过程来看,就是学生是否学得好、学得牢、学会用.学生不但学会了他应该学的,同时他的学习方法和能力等得到了训练和提高,而且在学习中体验到获得知识的愉快.在长期的教学实践中,我校教师探索总结出了许多行之有效的教学方法和模式,现就以历史学科为例,谈谈如何利用学案和小组合作学习,打造高效的历史课堂.
一、导学案的编制和使用
编制导学案时,教师要把学生置于中心地位,学案板块的设计要有利于学生的发展,有利于学生开展高效学习.
1.课前准备
在编写历史导学案前,教师要做好充分的准备.教师要在充分研读课程标准、教材,了解学情以及集体研讨的基础上,编写与教学内容相关的学案.这样有利于学生在预习的时候就能对教学内容有个宏观的把握,便于学生能够在上课的时候跟上教师的讲课思路,更进一步对教材进行深入挖掘,提高学习效率.
2.学案基本板块设置
通常情况下,历史导学案主要包括以下板块：学习目标、重点难点、学法指导、自主学习、合作探究、巩固练习、学生反馈、教师反思.
3.导学案的使用
导学案要提前下发,让学生了解本节课的学习目标以及重难点,同时要让学生提前完成“自主学习”板块,这一板块的设计要体现教师的教学思路,可以设计成填空的形式；“合作探究”和“巩固练习”板块在课上完成,探究题的设置要有一定的深度,要能体现重难点；而巩固练习的设置要有一定的层次性,这两个板块可以小组合作学习的方式完成,便于调动学生的学习积极性.学案的后面必须有一定的“留白”,专门为学生设置一个学案使用情况的反馈板块.课后教师要及时了解学生的学习情况,及时总结反思,以便于下节课的时候改进.
二、合作探究与小组合作学习
合作探究,是指学习者在完成某一项学习任务或开展某一学习活动时,以学习小组的形式共同进行学习的一种学习方式.
小组合作学习是学案教学课堂教学模式中的一个重要环节,可分为讨论、质疑、交流等活动.而其中以学习讨论为主要形式.小组讨论主要围绕“合作探究”板块中设计的问题展开,通过小组间的合作研讨,提高学生自主学习和分析解决问题的能力,增强课堂的实效性.另外,在小组合作学习的基础上,每个小组安排一个成员把自己小组的学习成果在全班范围内进行展示.通过展示,一方面学生对历史基础知识或历史现象、历史观点进行复述,可以把书本的、其他同学的以及老师的知识转换成自己的知识,从而提升学习效果；另一方面,也可以暴露学生在自学和小组合作学习中存在的不足和问题,从而便于教师有针对性地解决,最终提升教学的实效性.
三、合作学习要注意的问题
1.小组分配要合理
在组合小组成员时,要让学习基础好的与基础差的搭配；思维相对比较活跃、反应较快的与思维反应相对较慢的搭配；爱发言的同学与不爱发言的组合在一起.只有分组合理、科学,让同学间的气质差异形成互补,才能让小组具有很强的亲和力,从而保证每个小组成员都能真正融入到小组中,使小组内学习活动的开展确实有意义、有效果.
2.教师要控制好学生的讨论进程
学生进行小组讨论时,教师一定要控制好学生讨论的进程.不能“一放不收”或“一放即收”；也不能只让学生讨论,而不让学生发表讨论结果,学生发言后,教师没有任何点评；更不能表面上组织学生讨论,而实质上仍是教师自己不断地讲.
总之,历史导学案与小组合作学习教学模式相结合,在提高历史课堂实效性上有着不可忽视的作用,但凡事都是有弊有利,教师在历史教学实践中,要不断地总结和反思,才能兴利除弊,最大限度地发挥两者结合的优势.