本站原创摘 要 ：学习方式的核心是思维方式,改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,提升学生独立学习能力.
关 键 词 ：小学语文 自主学习 形式
所谓自主学习就是在自我监控下的学习,这是一种高品质的学习,自主学习是从学习品质的角度对学习的分类,相对于他主学习.课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面：
一、学习目标的自我确定
学什么、学到什么程度由学习者自我确定.如课例《美丽的小兴安岭》教学片段（教师在黑板上挂了一幅中国地形图）.
师：同学们,这就是我们伟大的祖国.在这片辽阔的土地上,有巍峨的高山、奔腾的江河和一望无际的大草原,还有那茫茫的长满参天大树的森林.我国的森林主要分布在东北的大兴安岭、小兴安岭和长白山（边说边在图上指出相应的位置）.现在,老师就请同学们欣赏东北地区小兴安岭的美丽景色（放小兴安岭一年四季景色的录像）.
师：这节课我们就来学习《美丽的小兴安岭》.请同学们联系你们的生活经验,我相信你们能自主学习,自己确定学习目标,自己选择学习方法.在你们自定目标前,老师提两个建议：一是可以借助学习课文的问题单,如“理解课文我需要查找背景知识吗?”、“我理解本文的思路了吗?”、“我在理解文章的过程中引发了什么联想”等等,来确定学习目标.二是根据老师提供的学习范围确定学习目标,范围如下：1．查找有关小兴安岭的知识；2．读文章,弄清作者描写小兴安岭美丽景色的句子；3．找出作者写了小兴安岭的哪些景物,又是抓住景物的哪些特点来写的；4．学习本文作者的写法,描写自己喜爱的一处风景.这个范围只是给大家一个思考的方向,同学们可以根据自己的实际情况来确定学习目标.下面大家就自由读文,确定你的学习目标.（10分钟后,学生交流）
生1：我想知道作者是从哪些方面写小兴安岭的美丽的.
生2：我希望弄明白作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽景色的.
生3：我想知道作者描写了小兴安岭的哪些景物,又抓住什么特点来写的.
师：好,下面大家就自由读课文,了解你想学到的知识.读文后,可以独立思考,也可以同桌交流,还可以走出来与你最好的伙伴交流等
在这个课例中,教师把确定学习目标的权利与机会给了学生,同时为学生提供了选择学习方式的空间.教师让学生提出自己在本课的学习中希望学到的知识,这样学生就能根据自己的情况,提出适合自己的学习目标,比如有的学生想了解小兴安岭的美丽景色,其侧重点就是课文内容；有的学生想知道课文的写作顺序；有的学生想知道作者是抓住景物的什么特点来写的；有的学生想仿照作者的写法,描写自己喜爱的景物.显然面同学关注的重点在于文章的写作方法.这样学习这篇课文的目标就明确了：学会按一定顺序和抓住景物特点来描写景物的方法,并能运用这种方法来描写自己喜爱的景物.这个目标不是老师硬性规定必须达到的,而是学生根据自己的原有基础提出来的,所以会为了达到目标而努力,从而在各自原有的水平上都得到发展.这正是语文课程标准中的一个重要理念.
二、学习方法自我选择
每位学生的认知风格是不一样的,比如,有的学生在学习时喜欢独立思考,而有的学生则喜欢与人交流.前者表现出一种独立性的风格,而后者则表现出一种依存性.这两种认知风格并不影响学生认知发展.其实每个学生都有自己偏爱的、较稳定的学习方式.我们不应该强求一律.例如讲授《瀑布》一文,该文章是一篇文笔很流畅的写景散文,具有很强的可读性,从字里行间流露出的是对大自然的赞美,对祖国山河的热爱,这样的课文很容易引起学生的共鸣.而不同的人表达自己感情的方式是不同的,解读语言的方式也是迥异的.有的学生用语言来解读语言；有的学生用自己有感情的朗读来展现作品语言的魅力；有的学生把语言转换成画面,形象地再现美丽的景色.教师尊重和鼓励学生选择自己喜欢的方式来学习,舒展了灵性,获得了一种愉悦的体验.
三、学习过程自我调控
自主学习强调学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定.因为即便是相同的内容,不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的.学生应该不断地回头审视自己的学习过程,根据实际情况及时作出相应的调整.
四、学习结果自我反馈
传统教学中总结是一大环节,而这个环节基本都是由老师来做的.其实这种总结不应该只是简单地复述一下一节课的主要内容,而是学生一种极好的自我反思的机会.这种自我反思的过程是一个思想升华的过程.如课例：《落花生》一课的总结.
师：这节课就要结束了,同学们先想一想本节课你有什么收获,然后与同桌交流一下,再把你的想法说出来,让全班同学来分享.
生1：这节课我学会了借物喻人的图式.
生2：我懂得了无论外表美不美,关键是要做一个有用的人.
生3：学习了这篇课文,我感到很害羞,以前我总瞧不起我们班的李某某（该生有残疾）,现在一想她的作文写得好,还会编课本剧,她是一个很有用的人,我怎么能瞧不起她呢?李某某,我向你道歉.
师：说得真好,老师多么为你们高兴呀,因为你们从学习课文中懂得了应该怎样做人.
生4：我发现这节课老师没有像以前那样每个自然段都领着我们分析,而是直接学习课文的主要内容,所以我感到不枯燥,很有意思,以后我也想这样分析课文.
本课例向我们展示了一节课结束前学生对本节课的自我反思.这种自我反思是教师不能越俎代庖的.比如,学生感受到了学习对于他人生的意义,这种体验性的东西是别人无法替代的,而这种体验对于逐渐培养学科兴趣,学科情感都是非常重要的.还有的学生敏锐地感到了老师没有像以前那样一个自然段也不落的烦琐分析,他从中得到了老师这种教学观念转变带来的乐趣,这种乐趣也变成了全班学生的共同乐趣.