本站原创【摘 要 】授人以鱼,仅供一饭之需,而授人以渔,则能终身受用.所以高中语文教师要转变传统语文教学课堂中教师满堂灌,一言堂的教学模式,语文教师的教,不能总是以传授语文知识为根本目的,而要传授学生学习语文知识的方法,让学生能够利用学习方法自主地去学习语文,自主地获取语文知识.只有这样,学生的学习积极性才能提高,学生学习的自主意识才会慢慢形成,学生的个性才会获得发展,语文素养才会获得真正的提升.
【关 键 词 】高中语文 自主学习 个性发展 成绩提高
教学改革的重点是把学生从被动式接受学习转变为学生主动地学习,让学生从课堂的从属地位提升为主体地位,学生不再是接受知识的容器,而是通过自己主动的探索,反复的实践,不断地进取,获得自己所需的知识.这种知识的获得过程,让学生充满了自豪感和成就感,从而萌生不断努力,可以获得更多的知识,使自己知识丰富的心理.自主学习让学生变得充满自信,随着自信心的增强,他们更会规划出可行的学习目标,制定符合自己实际的学习计划,设计好学习的步骤,从而不断地完善自己的学习过程.那么,在高中语文学习中究竟应该怎样进行自主学习,才符合高中语文的教学规律,取得高效的语文学习效益呢.
一、在小组合作学习中探究自主学习途径
自主学习不排除在学习活动中的合作交流和互动,小组合作学习也是自主学习的一种重要途径,是课堂教学的主要形式,小组合作学习通过小组成员之间的互动,通过相互启发,在学习过程中活跃了学生的思维,营造了浓厚的学习氛围,提高了学生自主学习的积极性.小组合作学习,给学生的自主学习明确了方向,指明了学生自主学习中相互激励、相互启发、相互实现教学目标的可能.有效进行小组合作学习,必须注意三个方面：一是编排好学习小组,注意小组内的异质搭配,提高小组学习效率.二是要教给学生科学合理的学习方法.三是要对小组学习常抓不懈,而不能三天打鱼,两天晒网.
二、在自主学习活动中教师要巧妙引导
高中语文课堂中学生的主体地位不能动摇,但教师的主导作用也不能忽视,语文教师要根据高中语文学科的特点和学习规律,以及学生自主学习是主动学习的特点,引导学生在自主学习中少走弯路,掌握正确的学习方法,尊重学生在自主学习中的独特感悟和个性化理解体验.语文教师要鼓励学生在自主学习中进行多种方法的尝试,通过多种途径找到适合自己学习的方式,积极为学生的自主学习“导航”,加强学生灵活的自主学习引导工作.这样,才能真正体现教师的教是为了学生的学,教是为了不教的精神.
三、尊重学生的个体差异,探索学习方法
学生作为单独的个体,他们的个性、禀赋、个人文化修为、学科知识基础是有区别的,素质教育的核心就是要尊重这种区别,让学生在自己的基础上进步和提高,培养所有学生学习语文的兴趣,为全体学生创造一个宽松、和谐、的语文学习环境,
鼓励学生自觉的参与语文学习与知识获得的全过程,提倡自学自悟、自学自得.平时注重培养学生学习语文的兴趣,注意将新奇感化为求知欲,提倡语文学习活动化,让学生在动脑、动手、动口的实践活动中学习语文,使其能在实践活动中悟法、学法、得法,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界.尊重学生的个别差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.所以,我们应引导学生掌握学习方法,采用适合自己个性的方法学习.
四、在启发和引导中探究学习过程
在高中语文自主学习的过程中,教师不能过多的干预学生的学习方法、过程,甚至学习结论.但给学生适当的引导和启发是少不得的.因为尽管高中学生已经具备自主学习的很多条件,但在学习过程中也会有思维短路的时节,也会有不启难发的境地,也会有不引难行的遭遇.这时候如果教师能适时一启,灵活一导,学生的思维就会倏然洞开,学习机智便能喷涌而出.但语文教师在启发和引导的过程中,不能反客为主,把学生的主体地位剥夺,重新控制课堂.为了避免这种情况的发生,我们要牢牢把握一个“导”字,在导字上做好文章.一是“导好向”,语文教师在学生自主学习之前导出明确的目标与方向,面向全体学生提出学习任务,使学生学有方向、学有目标,学有要求,学有所成.二是“导好情”,第斯多惠曾说：“教学的艺术不单单在于传授本领,也在于激励、唤醒和鼓舞.”由此可见,我们的语文教学应该多去激发学生的学习热情和学习兴趣,通过设置悬念、设置疑问,形成自主学习意识,努力让师生情感交融,使学生产生强烈的求知欲.三是“导好法”,语文教师要引导学生掌握学习语文的方法,让他们学会自己阅读理解,自主进行知识的积累与运用.四是“导好思”,语文教师要正确引导学生的思维方向,教给学生科学的思维方法,培养学生的思维能力.教师要把引导的落脚点放在“引发学生思考,让学生自己理解、自己吸收、自己消化”上,从而达到“自食其力、自能提高”的效果.
五、巩固和创新归纳自主学习的结果
在高中语文自主学习过程中,学生要关注基础知识,把握语文教材的重难点,培养自己的创新意识和创新能力,不断丰富学习内容,让语文学习变得丰富多彩.结合学生的自主学习,教师也要适当设计一些练习,让学生巩固自主学习成果,加深自主学习所获领悟知识和学习方法的印象.设计练习时,要结合高中学生的思维特点,也要根据教学的要求,拓展练习空间,培养学生的应变能力,创新能力.高中语文教师要在高中学生通过系统的自主学习以后,对他们学习的内容和过程加以总结归纳.首先,我们要对学习内容进行总结,也就是指导学生理清作者的思路,明确课文的知识要点,以及对课文的理解、运用的方法与策略；交流学习收获,包括对语文基础知识、写作知识和其他知识的收获.另外,我们还要对学习过程进行总结,就是引导学生就自主学习的过程中,自己以及同学的参与度,自主学习的质量,思维的准确性、深广度多方面展开总结归纳,交流新的学习方法,对原有方法的新运用和自主学习过程中的体会要加以剖析.
在高中语文教学中进行自主学习,我们认为正是时候,一是高中学生已经做好了自主学习准备,二是具备了自主学习的能力,三是具有自主学习的迫切愿望.高中语文教师要为学生的自主学习创造良好的条件,并进行适当的引导和点拨,学生的语文学习潜能便能得到激发,创新意识便能得到培养,创新能力便能获得提高,高中语文教学便会在学生的自主学习中取得可喜的成绩.
【参考文献】
1.庞维国：论学生的自主学习[J],华东师范大学学报（教育科学版）,2001.2.
2.陈凯林：中学生自主学习的实践与研究[J],基础教育研究,2003.5.
3.潘永庆：构建自主——互助学习型课堂的实践研究[J],教育研究,2006.12.
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）