本站原创农村中学由于经济落后,设备相对较差,信息闭塞、师资水平短缺、教法单一,学生又受地域、文化氛围、家庭、社会环境等因素的影响,学习的积极性、主动性得不到充分的发挥,导致了课堂教学效率的低下.所谓“有效教学”就是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式来激发学生学习的积极性、主动性,并进行有效率的符合教学规律的教学活动.课堂有效教学就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标方面获得进步与发展.
笔者在日常教学工作中通过不断摸索,积累了一些经验.笔者现就如何在农村初中语文的教学中达到有效的教学模式表达一些想法.
一、备课问题
有的教师备课教案过于“华而不实”,写出的教案目标、重点定位不当,内容深浅把握不准,问题设计缺少逻辑性.学生是受教育者,他们对教学任务不明确,对教学内容不熟悉,教学过程欠缺思考,对教学方法不能掌握.所以,教师应结合自己本班学生学习的优点和缺点,制定适合学生的教案,加强教案的实用性和创造性,灵活指导学生完成本次课堂的学习目标.
二、教学过程环节
1.精妙导入.开头要短小精悍,引人入胜.导语设计应该具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程扣人心弦,生机盎然.如开门见山,触及重点,就是导语设计依据课文内容直接进入主题.这种导语或用一句话概括课文主要内容或点出主要人物、主要事件,或直接点明中心进入文本.赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义.”在导语里触及课文重点符合记忆规律.如教学朱自清的《春》时,教师可以这样设置导语：我们都喜爱春天,她不但景色宜人而且给人无限希望.今天,我们就来共同欣赏朱自清的散文《春》,看看朱自清先生是怎样描绘春天的,作者对春天寄寓了怎样的希望和感情.
2.出示自学目标.出示目标采取以下几种：（1）教师口述.（2）将教学目标板书在黑板上.（3）出小黑板展示.（4）用多媒体展示.教师在教学中要根据不同的课型采取不同的展示方式.
3.自学质疑.即学生根据目标或自学要求自主学习、自主阅读.教师则观察了解学生自学情况并参与到学生的自学活动中去,特别要关注学困生的状况并给予他们帮助.教师还应教给学生自学的方法和策略.如学生应根据所学课文的内容运用默读、朗读、比赛读等不同形式,熟知课文内容理清课文思路.教师还应让学生动手查字典、词典,解决生字、生词,并把不懂的句子或者有疑难的问题用笔在书中标明,为后面认真听老师讲课做好准备.如学习小说,应教给学生致自学流程：理情节——析环境——析人物——结主题——研写法.指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求.
4.互动释疑.基本流程度是：分组学习——交流讨论.学生在自主学习中不能解决的问题,由同桌或四人小组合作学习.同桌或小组交流所得与疑惑,形成自己或小组最佳解答方案.在课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开合作学习.不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题,只要同桌交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约了大量时间,使学生在练习中巩固发展.对于实践性较强的内容,要强调学生动手操作,而且要引导学生在相互合作下进行,使学生互相检查、帮助、促进.教师要投入到小组活动中,以一名探索者的身份出现,提高学生积极性.
5.展示精讲.针对提出的问题,以小组为单位交流探究.小组成员自由表达,相互补充、平等对话、共同探究的气氛.教师可根据学生的情况灵活调整课堂活动的情境、内容、方式以及课堂活动的进程.展示质疑阶段,由于大多数学生的水平有限,表达能力不足,使得学生展示的质量不高.但是语文科目的落脚点就是为了提高学生的听说写能力,提高学生的文化素养和心灵感悟.而展示的语言表达就是语文学习的过程,学生能在这个过程中慢慢、潜移默化地提高.所以,在展示环节,我先鼓励学生要敢于说,其次是好好说,最终达到能言善辩的程度.
6.归纳延伸.大致流程是：总结归纳——拓展延伸——训练提高.教师应引导学生对所学的知识进行归纳总结,重在知识的链接与拓展补充.教师还应将一些相关的资料拓展提升,让学生把学到的知识加以运用,达到学以致用的效果.
7.收获评价,总结学习内容.这是课堂教学中知识和方法的梳理与归纳,也是学生认识的提高与情感的升华阶段.在教学中,教师不能像原先那样要求学生“你应该学到什么”“你应该记住什么”,而要积极引导学生归纳一下自己学到了什么,感受到了什么,可以是情感认识,也可以是知识的积累等等.我们相信,只要给予学生发言的机会,学生的发现会远比我们想象的丰富得多,而这些正是我们教学的目标之所在.
8.板书清晰.教学内容少不了板书,语文教学尤为重要.板书要体现一篇课文的脉络、结构、重点、难点等.板书是一门技术,运用得当与否对于教学效果有直接的影响.
当然,以上八个步骤只是课堂教学的大致思路,在具体的教学活动中要根据教学内容和教学对象的不同灵活处理,八个步骤也允许交叉和渗透,切不可一味地拘泥于形式.
学生是学习的主体,是发展的主体.作为语文教师,我们必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验,保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习主动性和进取精神,让学生唱主角,体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心.我们要通过多种方法和途径,提高农村中学语文课堂教学的有效性,进而实现课堂教学的最佳效果.
【责编 张景贤】