本站原创【摘 要】英语是中考科目中一门非常重要的学科,所占分值与语文、数学一样多.随着新课改的推进,中考英语试题容量越来越大,覆盖面越来越广,并且,加大了对语言知识运用能力的考查力度,这样就对英语教学提出了更高的要求.因此,为了既能使学生全面掌握英语基础知识,又能提高语言知识的综合运用能力和解题技能,教师必须精心备课,上好复习课.然而,在中考复习阶段,大量的模拟试卷训练是必不可少的,所以,提高试卷讲评课的质量就显得尤为重要.在讲评试卷前,教师要做好充分的准备；在讲评过程中,注意方法和技巧,注重课堂效率和质量,尽可能地提高讲评的实效性.
【关 键 词 】英语；中考；试卷讲评；效率；质量
初三复习后期教学任务重,学生要做大量的综合模拟试卷来进行实战演练,学生在做完这些习题之后,教师必然要对此进行分析讲评.这是在整个复习过程中一个十分重要的环节.
然而,我注意到,许多教师把试卷讲评课上成了单调的“核对答案课”,学生被动地听讲,机械的记录,甚至对自己碰巧蒙对的题目不认真听,只注重答案,不关心解题方法和分析思路,师生之间缺乏信息交流,因而达不到巩固、运用和提升知识的教学效果；有的老师在上讲评课时,总是注重某一、两种题型,如单项选择题和单词填空题或句型训练题的讲评,从而误导学生只注重语言知识的掌握而轻能力的培养和提高.还有一些教师在讲评课上没有目的,不分重点,从第一题说到最后一题,多数学生出现听觉疲劳,也滋生了惰性及依赖心理,在课堂上很被动.这些问题导致课堂效率不高,事倍功半.然而,在迎接中考的复习中,时间是弥足珍贵的,所以在提高试卷讲评课的质量及改进方法上多下功夫,显得尤为重要.下面我想就提高试卷讲评的实效性谈自己的几点看法：
一、课前做好充分的准备工作.
要想真正提高试卷讲评课的质量,提高其效率,首先教师要在思想上充分重视,认真备课.教师要在讲评前不借助任何参考资料,在规定的时间内将试卷做一遍,然后核对参.对自己做题时出现的错误、发现的问题,通过查阅参考资料加以纠正解决,切不可想当然.而且,教师通过“考试”可以从总体上把握试题的难易度,有利于试题分析,也有利于发现和补充课堂教学中被遗漏的知识点.
二、教师要重视试题分析与讲评.
一是要分析整套试题.包括试卷的难易度、各题型的难易度、知识点的考查范围和角度,考查的重难点等；二是要统计分析学生的得失分情况及原因,各分数段的学生分布情况及本套题班级的考试成绩等,了解他们的整体水平,及时反馈,才能最大限度地发挥其积极功能.根据统计分析得出的信息,教师就可以做到心中有数,有的放矢,也有利于后面复习的进行.教师对全班的总体情况进行总结,通过对试卷的分析讲评,有利于查缺补漏,更好的帮助同学们梳理知识点,明白失分原因,解题思路及某些题型的解题方法和技巧,也可以使教师及时发现教学中的不足,从而改进教学.做好试卷的分析和总结是提高成绩的一种有效手段.当然教师也要鼓励学生做好自评和总结,最好每次考试后能写卷面反思,对卷面失分原因进行认真分析,并准备一个错题本,将错题收集到一起,通过这一环节及教师的有效点拨,学生强化巩固了讲评内容,随时反思,以免以后再犯类似错误.
三、 教师要注意讲评方法及技巧
1、首先,作为教师,要多鼓励学生,帮助其建立自信心.中考复习过程中,考试成了教师的“杀手锏”,“考考考,老师的法宝；分分分,学生的命根”便是最好的说明.久而久之学生成了分数的奴隶,失去了自尊与自信.无数次公布名次后,无论成绩好与坏,学生都会片面地将自己定位.尤其是所谓的“差生”,失败的暗示多次被强化,自尊心一次又一次的受挫,于是他们认了“差”的残酷现实,一蹶不振,“破罐子破摔”,致使转化后进生成了一句空话.所以,教师应切记不要因为成绩不理想就发火、埋怨、批评甚至惩罚他们.教师应注意,考试分数出来以后,记得表扬成绩突出的学生,而且,一定要表扬进步的同学,不管他们的进步幅度有多大.不点名地批评成绩下降的学生,提醒他们注意,在后期的学习中要更加努力了.根据分数的满意程度,然后自己决定分数是否告诉别人.其次,在讲评过程中教师要充分调动学生的积极性及思维的主动性,鼓励他们积极思考,踊跃发言,使其在学习中由被动接受转为主动参与.通过主动参与,学生感到真正成了学习的主人,学习主动性提高了,试卷讲评课也变得充满了生机.这样会大大提高课堂的效率及质量.
2、在讲评过程中要突出重点,精讲难点,切不可眉毛胡子一把抓.要提高试卷讲评课的质量及效率,教师就必须要先分清重难点,在讲评过程中,要针对学生普遍存在的错误及考纲要求学生必须掌握的重点知识和技能进行精讲,没有必要面面俱到.
3、讲评时要突出解题过程, 加强解题技巧指导.每道题都有其明确的测试目标,即“考什么”,教师必须引导学生弄清这个目标.找出关键的信息点为突破口,由此推断出该题的考查点,然后结合该考查点,运用所学的知识通过上下文推断出正确的答案.一定要讲清试题的考查点,并教学生揣测出题人的意图.通常情况下,教师不宜直接将错误原因讲出来,应把纠错的主动权交给学生.与此同时,要求学生把自己的解题思路与老师的解题思路进行对照.在讲评过程中,教师还可以多问几个“为什么”,使学生懂得解题偏差的纠正过程,从而减少解题时的盲目性,提高解题的正确率,达到讲评的目的.在加强解题指导方面,教师要注意完形填空、阅读理解、短文填空等难度较大题型,应加强阅读技巧和思路的点拨,提醒学生注意文章首段、末段或文章中的首句和末句,抓住中心思想,在通篇理解的基础上去体会文章中的隐含意义,学会根据上下文语境猜测词意.例如：
Some people think only school children do not agree with their parents,however,it is not true.
Communication is a problem for parents and children of all ages. If it's hard for you to municate with your parents,don't worry about it. Here is some advice for you to bridge the generation gap (代沟).
·Don't argue(争辩)with your parents. ...
·Try to reach a promise(和解). ...
·Talk about your values. ...
·... ...
·... ...
A good relationship with your parents can make you a better and happier person. It is worth hing a try！ ( 中考2011 阅读理解A )
( ) The underlined word "bridge" in the passage means "_____".
A. 建立 B. 消除 C. 通过 D. 到达
要想弄明白划线词语bridge的意思,就需结合上下文,尤其根据下文“Don't argue(争辩)with your parents. ...Try to reach a promise(和解). ... Talk about your values. ...” 看出这些都是消除与父母之间代沟的建议.所以选B.
总之, 只有在学生认真完成试题的基础上,教师进行科学地分析讲评,才能收到理想的效果,这两者缺一不可.