本站原创【摘 要 】识字是小学低年级语文教学的重点,也是为高年级阅读教学和作文教学奠定基础.
【关 键 词 】低年级；识字；教
识字是小学低年级语文教学的重点,也是为高年级阅读教学和作文教学奠定基础.我作为一名山区农村小学语文教师,从事小学语文教学30多年了,我深知一个孩子在接受启蒙教育时,识字数量的多少、质量的高低,会对学生今后养成良好的学习习惯和生活习惯产生深远的影响.然而识字教学又是一件十分枯燥的工作.那么怎样才能提高孩子们的识字效果呢?教师进行识字教学时,必须从孩子的心理需要和学习特点出发,不能简单、机械、随意地教学识字.在实践中,我试着站在孩子的角度上,透过孩子的视角审视识字教学,我感到低年级识字还可以这样教：
1.培养识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力.有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是一种享受.
首先要尊重孩子的年龄特点.孩子年龄小,缺乏迎难而上的毅力,学习的动力主要来自老师的引导,所以识字教学中,我不提太高的要求,也不安排太重的读写任务,以免孩子们产生疲劳和畏难情绪,我采用“化整为零”,分散识字的方法来教识字课.比如,把一课的十几个生字,由易到难,分类放到课前、课中、课后几个时间段来教,把单元教学目标分解成每一课的几个知识小目标,降低识字难度,以激发学生的识字兴趣.
其次,我尊重孩子的心理需要,真诚地夸奖,大胆地鼓励.努力让孩子逐步尝到每一天,每一课多识字的“甜头儿”,努力激励孩子树立识字的信心.在识字教学中,我常竖大拇指夸奖孩子“你是识字又快又好的小能手；”“你是识字小老师；”“你识字的方法太巧妙了!”就这样尊重孩子们的心理需要,真诚地夸奖,大胆地鼓励,让孩子们一步一步地尝到每课多识几个字的“甜头儿”,一步一步地增强了多识字的信心和勇气.有时我在即将下课时,鼓励学生说：照你们这样努力写字,努力识字,努力读课文,相信你们长大学成后,一个个都 会有大出息,将来咱们班会出现好多个大军官、播音员......这些热情的鼓励话语,会让孩子们兴奋不已,会激发孩子们学好下一课的浓厚兴趣.
再次,我在教学中注重顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情景,或组织一些有趣的小比赛活动,我常常开展当堂板书、拼读等竞赛、当堂讲评,当堂发奖（奖品如小红花、铅笔、小糖果等）这样坚持下去,孩子们才会乐此不疲,才会饶有兴趣,才会主动投入到汉字的学习中去.
还有,当今学校电脑、电视、VCD设备齐全,充分利用现代教育资源中的声音、动画、图像,组织学生识字,是最捷的方法.因为声音可以帮助儿童准确读准字音；动画可以帮助儿童认清字形和掌握书写方法；图像可以帮儿童识记字形、词义.充分发挥了儿童眼、耳、口、手的作用,更易激发儿童学习汉字的兴趣.
2.不断变换识字形式
我在识字教学中,注重根据小学儿童有意注意时间短,无意注意占优势这一特点,注重在整个识字教学活动中,保持孩子学习汉字的兴趣.在实践中,尽力避免不以单一形式进行教学生字,不然就会把刚“点燃”的识字兴趣火花给熄灭了.在教学中,我教学生常常变换识字的形式,不断满足学生的好奇心和上进心,努力促进学生会学生字、爱学生字、学好生字.在课堂中,我有时候找准游戏,与教学内容有机结合,开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习,玩中思考,玩中巩固,玩中创新.
在识字教学中,有时候我利用插图,让学生“猜一猜”“比一比”,分辨形近字的微小差异,促进学生善于识字,善于积累,引导学生在生活中识字和用字,如墙上的标语,挂牌上的字等.学习生字可以用“编字谜”,如,来：米加上横竖出头.春：三人日下去春游.芳,二十万多点.熟字带生字,如：“化”上加草是“花”,“尺”下加两点是“尽”.顺口溜识字,既生动又有趣,比如：“真”“直”两字,有脚真开心,无脚直犯愁.换偏旁,底——低,眼——眠.学习词组可以用“找朋友”、“词语开花”“摘苹果”等游戏形式,这样坚持教学,就会逐步收到事半功倍的学用效果.
3.教会学生识字方法
识字教学我还注意从“方法”上下功夫.俗话说方法对易学会.识字不要一刀切,要承认学生之间的差异.要认识到学用汉字是一个长期的由生到熟,在复现中巩固的过程.教师只要做到当堂多次见面,特别是多次在语言环境中复现,课后及时复习巩固,学生不但能完成识字任务,还能逐步悟出和养成会学、会记、会用的习惯.
识字教学时,我引导学生用多种方法分析发现记忆字形,收效较好.如,让学生用熟字加部首组新字.“直”加部首组字：植、值、殖.换部首组新字：灯、订、盯、钉、叮.并让学生说说所换部首与词义的关系.分析形声字的构字规律识字,如“猫、狗、狼”等.形声字形旁的表意.如：江、河、湖、海,都有 “三点水”旁与水有关的意义.“跑、跳、蹈”,都有“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义.与手有关的字,让学生边做动作理解字意,边识记,如：打、拔、拍.在识字课堂中,如果能让学生正确区分了这些部首,与词义的关系就会避免学生写错、用错汉字,会收到举一反三的教学效果,在具体教学中,以上方法既可以单独使用,也可以融会贯通,相互辅助,适合有效的,就是好方法,否则就要因班因人制宜,不断完善、不断改进.
4.学用结合,牢记汉字
在教学中,我感到使用汉字,是识字教学的最好方法,最好的巩固和提高.实践中我注重具体指导字的基本笔画、笔顺规则,我一边示范一边要求学生练习,严格要求,严格训练.写字贵在精,而不在多.教学生写字时,一要看准笔画和偏旁部首,横竖长短,不能如何写而出错.二要写得美,用心写,每个点、撇、捺都要到位,横平竖直,方正、平稳,妙中有力.三要用字用得准,根据偏旁部首,字意,一个字可以用在哪里?组哪些词?不能随心乱用字,更不能 “生造词语”.四要用活,音是衣,形是骨,义是魂,三者相结合,字词就学活了.
总之,我在30多年的识字教学中,我深深地感悟到要指导学生学好汉字,用好汉字,准确地表情达意,才算学会了字词.字,不仅仅是横撇折捺的组合,而是能传递感情、表达心声的神奇工具,是优秀的汉字文化的传承和发扬光大.我们的老师如能以满腔的热情为学生铺文化之路,搭成人成功的大桥,帮助学生寻找和掌握隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣,一种成功的喜悦,一种伟大的祖国文化的继承和发扬光大.由此可见,我们这些教孩子们刚开始识文断字、咿呀学语的工作者,虽清贫而艰辛,但苦中有乐,乐在其中,自然就会觉得自己是太阳底下最光荣而充实的职业,自豪而富有成就的.