本站原创摘 要：首先,要激发学生写作兴趣,提高学生写作水平,学校、家庭就要为学生构建一个良好的环境,为学生作文积累素材提供条件.其次,让学生敢于做驾驭语言的主人,敢于主动大胆交谈,敢于展示自我.第三,激活学生思维,思维开放了,学生才能自主学习,自主作文,才能激发学生写作兴趣.第四,粗批细改结合,张扬学生个性.发挥学生的作文优势,欣赏同学的作文,让他们既能张扬个性,又能发现同学作文的亮点.
关 键 词 ：环境 活动 自主 个性 兴趣
在作文教学中,告诉学生怎样写作文,要求学生多阅读范文,这些固然重要,但笔者认为,关键在于要给学生有“米”下锅,有话可说,有文字可写,这就需要我们多开展活动,在活动中培养学生作文兴趣,提高写作水平.
一、首先,构建环境,积累素材
要激发学生写作兴趣,提高学生写作水平,学校、家庭要为学生构建一个良好的环境,为学生作文积累素材提供条件.我们知道,“玩”是每个孩子的天性,中学低年级学生也是如此.我们只有把活动的教学理念引入到作文教学中,实现活动化作文教学,学校应当组织多项课外兴趣小组活动,班里也可组织,课中也应该组织.无论什么课,都可以也应该开展各种活动,特别是语文课上,更应该如此.这样才能顺应中学低年级学生这个年龄段的天性.
作文教学历来是语文教学中的重中之重.尽管各种辅助资料铺天盖地,应有尽有,尽管老师耐心引导,但是学生还是觉得“无话可说,无处着手,无事可写,害怕写作文”.如何从根本上扭转这种局面呢?我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和观察,并学会积累词汇和生活素材.通过具体活动提高学生作文水平,已经是当前作文教学的必经途径.
二、其次,敢说敢动,大胆展示
在教学过程中,怎样去把握学生动脑、动口、动手呢?我是这样做的.鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事,并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣,这样,学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力.那么,我们也应该多方面地考虑到学生所学所想以及所看到的事物,到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物,激发他们说出自己亲眼看到的真实情感,消除学生的自卑感,使学生自强自信,鼓励学生不怕说错,就怕不说.敢于做驾驭语言的主人,敢于主动大胆交流.
在教学中,我不断鼓励学生要敢于展示自我,想说什么就说什么,不卑不亢,摆正自己的位置.针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定.这样一来,班里原来不愿多说话的都喜欢开口了.同学都能畅所欲言,由过去的“教师讲,学生听”变为“我想说,我要说”.以此来培养学生的口头表达能力.敢说了,也就敢写,慢慢地学生也就能写了.
三、激活思维,开放自主
只有激活学生思维,思维开放了,学生才能自主.开放式、自主式教学是素质教育的召唤.
学生的思想是个万花筒,他们的世界比成人更精彩,有时甚至是我们成年人所无法想象的,或者以我们的观点来说是错误的.然而,错误中不乏宝藏.不给学生说话的机会,就谈不上心灵的飞翔,不给学生说话的机会,在避免错误的同时,必将丢失宝藏.传统的作文教学把学生的实践活动放在作文教学之外,认为学生的实践活动不是作文教学的任务而缺乏指导.
因此,学生在实践活动中参与无意识,对事物的认识缺乏方法,认识片面肤浅.由于实践与写作的时间间隔长,容易遗忘.教学不能死板,这样难以激活学生的生活记忆.作文时,不能生硬地从立意到选材等太多的框框出发,更不能让学生去背诵他人的作文,这样学生不能自由表达自己的想法.结果是学生对作文的态度被扭曲,表现为厌恶,甚至恐惧.作文形式可以多样化,每个学期可安排一至二次的作文由学生自主命题.只有采取多种方式的结合,才能真正激活学生思维 ,使学生思维开放,激发学生写作兴趣,自主学习,自主作文.
四、粗批细改结合,张扬学生个性
学生的劳动很需要得到老师的肯定.如今,学生每当拿到作文本时最想看到的是老师给自己写了点什么,并不是得到了什么“优”、“良”、“中”.因此,在批阅作文时应该粗批细改结合,让学生的个性得到张扬.为了让学生多练习写作,对每次作文,可任意抽取三至五份实施细改,其他的进行粗略批阅.评价的语言也要具有个性化.不能总是用“句子通顺,内容丰富,中心明确”等套话,这样反而弄得学生很不明确.对于精批的要从字词到句子篇章,认真圈点.对于学生的作文,教师能够在每次作文中指出一个亮点也就足够了,哪怕是一点点都是对学生努力的肯定.更不要说这也不足那也不是的评语.精彩的词、句、段要圈画出,最后给予鼓励性的语言.并注重将每一次作文中出现的优秀之作让学生自己在班上朗读,展示给同学,并可记下每个学生展示的次数.
要使学生文章写得好,关键是积极培养写作兴趣,真正体现学生的审美观.尽力创设良好环境,营造愉快的课堂教学气氛,为学生提供写作情境,让学生养成良好的写作习惯,使学生抒发真情.
因此,要让学生的心灵飞起来,就要“给我一个空间,我要放飞心灵.”这样,学生写作的兴趣被激发了,写作水平的提高就指日可待了.