雅思口语测试对大学英语口语教学的

摘 要：大学英语口语教学是英语教学的重要组成部分.如何提高口语教学效果、培养学生的交际能力,仍然是英语口语教学的重点.针对大学英语口语教学现状及存在的主要问题,从分析雅思英语口语测试入手,总结雅思口语测试对大学英语口语教学的影响及启发.

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雅思考试主要是针对打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们设置的包括听说读写的英语语言水平考试.作为雅思考试的重要组成部分,雅思口语测试采用外籍考官一对一面对面的问答和对话形式,同时插入录音手段,公正、合理地测试考生的口语交流能力,因此具有科学性、信度高、客观性等特点,被众多语言专家认为是目前国内外能够客观反映考生实际英语应用能力的测试系统之一.我国是全球IELTS考生最多的国家之一,但据雅思近年来的统计数据显示,我国内地考生的口语考试成绩平均分数在倒数后几名,这充分暴露出当前我国英语口语教学存在诸多问题.

1.雅思口语测试内容及评分标准

雅思口语测试包括个人情况介绍,卡片话题描述和深入讨论三部分.首先是基本问答部分,考官会提问一些简单的问题,比如有关家庭、个人兴趣以及身边衣食住行等生活化的话题,初步评估考生的英语基本能力,时间大概3分钟.第二部分是卡片陈述,考生对于提示卡上的问题有1分钟思考时间,之后对卡片显示内容进行2分钟左右陈述,接着考官根据考生的回答内容提出1～2个问题.第三部分是深入讨论,大概5分钟,考官会提出比较抽象的话题与考生讨论,要求考生针对话题详细清晰地表达自己的观点并进行适当扩展.

雅思口语测试的评分主要依据以下四个方面：语言的流畅程度、词汇应用、发音准确性和句式丰富性.每项评分分九个分数段,每一分段对应考生相应的口语水平,在对以上四个方面进行分项评分之后,加总除以四算出平均值,是考生的最终得分.从以上所述不难看出,雅思口试的话题范围广泛,强调交际性,能够全面考察考生日常生活的英语实际运用能力.

2.大学英语口语教学现状

近些年来,随着大学英语教学改革的不断深入,越来越多的大学逐步将大学英语教学的重点放在培养学生英语听说能力上,但是在实际教学实践中,受种种因素制约,学生的口语得不到有效锻炼,口语教学的效果不容乐观.

2.1传统教学模式的影响

部分大学英语教师课堂教学仍将教学重点放在讲解语法、单词等知识点,不注意培养和激发学生学习英语的自觉性、能动性,导致学生在学习过程中死记硬背,被动学习.此外,国内统一的四六级考试缺乏口语形式和内容的考试,因此,学生往往觉得口语是否流利对最终的英语成绩没有实质性的影响,学习口语的动机不强,积极性不高.

2.2缺乏良好的口语环境

由于大部分高校非英语专业多采取大班教学,而且课时量有限,导致在实际的大学英语教学中,教师仍然占主导地位,学生开口说口语的机会很少,即使有只是局限在与课文内容相关话题的讨论中.此外,很多高校由于资金和制度所限,不能聘请大量外籍教师授课,致使学生缺少了与外教进行交流的真实语境.

2.3缺乏科学的口语评价体系

由于我国的大学英语教学大纲过多重视学生的阅读和写作能力,因此英语口语教学并没有得到高校的普遍重视,在英语期末考试中往往没有口语的测试环节.即使有的学校专门设置了口语考试,评价标准往往过于单一化、主观化,难以客观、全面地反映学生真实的口语水平.另外,英语教师在平时的教学过程中对学生的口语表现也缺乏及时有效的评价,不利于开展有针对性的、系统的英语口语教学.

3.雅思口语测试对大学英语口语教学的启示

3.1借鉴雅思口语测试的跨文化因素

作为国际性的语言测试,雅思考试的针对对象明确,主要是为今后在以英语为交流语言的国家学习或工作的人设置,因而雅思考试非常注重跨文化交际,口语测试话题贴近实际,往往涉及文化的不同方面,如学习、饮食、娱乐等.这些话题和大学英语口语教学内容正好相符合,因此,大学英语口语教学可以借鉴雅思口语注重跨文化交际的特征,加强文化教学,适度地、有计划、有选择地介绍有关英语国家的文化常识、风俗习惯和生活方式等知识培养学生的跨文化交际能力.

3.2科学系统的口语评价体系

由于目前全国并没有统一的口语测试评分标准,因此各高校可以参考雅思口语测试的评分标准,将每个等级的目标能力进行细化,结合本校具体情况来制定适合学生的评分等级和标准.另外,教师在现行教材的基础上,借鉴雅思口试中的高频话题来建立题库,减少学生的猜题或背题目答案现象,提高口语测试的效度和信度.同时,可以探索在口语测试中使用录音机,真实、客观地记录学生的交际能力.

雅思考试通过不断改革测试手段,在有效度、可行性等方面做得越来越细致,已经成为语言项目考试的参照标准,因此,大学英语口语教学应充分借鉴其科学性和交互性的特点,不断深入改革口语教学,显著提高学生口语实际的交际能力.