在技校机械制图教学中培养学生的实践和能力

摘 要：本文结合技校机械制图课堂教学与实验教学的实践,从激发学习兴趣、激励探索、教学灵活、联系实际等方法和途径,探讨培养学生的实践和创新能力.

关 键 词：机械制图激发兴趣教学灵活实践创新

一、通过“激发学生学习兴趣”培养学生的实践和创新能力

古人云：“兴趣是最好的老师”,学习兴趣的存在是一个人求知的起点,是创新精神的原动力.如果学生对制图这门课程不感兴趣,就不可能用心去学习,因此,我们必须从兴趣入手,激发学生的求知欲,让学生在宽松和谐的环境中学习.这样就可以启发学生创新思维,提高实践能力.对于如何激发学生学习的兴趣,笔者大致归纳了两点.

1.上好绪论课,激发学生的学习兴趣

目前,技校的学生都是90后,个性特点比较强,较好的生活环境使他们对学习、对知识的兴趣不浓.在很多时候,他们听课只是对老师的语言、动作、为人感兴趣,如果他们接受老师的为人,对老师所教的这门课也会有较高的兴趣,但是如果他对老师产生厌烦感,在学课时也会产生烦躁感,而变得不愿意学.根据这一点,开学上好第一节课就显得相当重要,老师在上课前要多准备实例,比如一些儿童组装玩具的图样、组合家具的组装图样等等.让学生自己由图样猜测实物,分析图样上的细节,初步认识图样的作用,然后告诉他们如果在生产中能够熟练地看图样并绘制图样,就等于掌握了工程技术的通用语言.它还是国内外技术人员交流的重要工具.通过一系列的实例,教师要让学生对本课程产生新奇感,激发他们的学习愿望.教师对第一课教学过程是否能够做到精心设计,直接关系到以后教学效果的好坏.学生只有对机械制图课程感兴趣了,才能变被动学习为主动学习,从而为学好本学科打下坚实的心理基础.

2.利用简单的教学模型,激发学生的学习兴趣

要学好机械制图课,关键是空间想象能力的培养.技校学生大部分是初中毕业生,对这类专业基础课是首次接触,因此,我们要根据课程的特点,结合学生的心理进行教学,由浅入深,从简单到复杂,逐步深入地培养学生的空间想象能力.利用模型这一形象、直观的教学方式,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣和热情,学习效果大大提高.另外,老师可以自制一些简单模型,便于学生直观学习课本的例图,有利于学生从事物到图形的转换.同时学生看到老师亲手制作模型的工作成果,会对老师产生一种敬佩心理,有利于教学的开展.对于一些知识点,教师还要引导学生自己动手制作模型,不仅让学生学到知识,又要提高学生的动手能力.

例如对于“点的投影特性”这部分比较抽象的内容,学生只看课本的图形,要做到真正理解透彻是很困难的,特别是点的坐标和判断两点的空间位置这两个知识点更是如此.因此,我们用白纸板作为三投影面体系,使用两个小珠子配合演示.课堂上让三个学生一组,以小珠子当做空间的点,其中一人拿珠子（可设为A点）并用强光电筒照射,一人用尺子作垂线,另一人进行观察并做记录.这样,学生可根据初中学到的平面点的坐标,很直观地看出各投影点是由哪两个坐标组成,如a是由X、Y两轴组成,a'是由X、Z两轴组成,a"是由Y、Z两轴组成.最后总结,只要知道X、Y、Z轴的坐标,即可知道三投影点的位置,反之也是如此.通过让学生亲自动手的教学方法,能让学生对直线投影有了直观的认识,理解了直线投影的特性.在以后学习“两点的空间位置”和“直线的三投影特性”时,也可让学生应用这种方法,动手体验、观察结果,这样使学生的学习变得不再是灌输,而是有意思的实践.

二、通过“灵活的教学方法”培养学生的实践和创新能力

机械制图是内容比较抽象的课程,在教学中一个比较困难的环节就是对学生空间想象力的培养.由立体到平面,再由平面到立体的转化,是一个循序渐进的认识过程,教师应当引导学生运用投影规律认识实物和图形之间的关系,让学生在看得到、摸得着的环境中获得直观的认识.教师在实际的教学中应选择一些模型让学生自己思考,锻炼他们的空间想象能力.在练习时如遇到无法想象的图形,要鼓励他们自己动手做模型,这样通过循序渐进的探究有助于培养学生的空间想象能力.对于结构比较复杂的物体,制作模型很困难,教师无论怎样想方设法地比划,学生也是想象不出具体形状,这就需要发挥现代教育手段的优势.多媒体教学具有图、文、声并茂的特点,充分发挥多媒体的形象化优势可以弥补传统教学手段的不足.例如,利用3DAX制作三维动画,可以任意摆放模型的位置,任意拆开分解,使学生对复杂物体的结构一目了然.配合Flash课件将三视图的绘制过程按步骤演示,可以取得良好的学习效果.再如,在讲到剖视图这部分内容时,运用3D图像演示检测想剖面的位置,可以在屏幕上多角度演示机件的内部构造,并结合剖视图的作图过程演示,使学生轻松地看懂机件的内部构造.这样,学生在比较直观和轻松的环境中学到了知识,锻炼了空间想象能力.

在机械制图教学过程中,我们注意到随着计算机技术的普及和发展,在实际工作中,手工绘图形式由于其劳累、繁琐和效率低下,逐渐被边缘化.因此,在教学时我们适当地介绍和演示简单的计算机辅助制图软件的操作,比如AUTOCAD,使学生感性认识计算机辅助制图的优点,为学生综合素质的提高和以后上岗工作做准备.

三、通过“实践活动”培养学生的实践和创新能力

心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.”在引导学生亲身经历知识形成的过程中,注重学生的实践体验显得尤为重要.在教学过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用就是要创设一个学生能够独立探究的情境,在实践活动中引导学生去发现.例如测绘实践的教学,第一步,教师要明确测绘实践的要求、做法及学习目标,按实际情况将学生分好小组,指导学生准备测绘设备、工具、指导书等.第二步,教师讲解测绘设备（较多使用机用虎钳）的工作原理,示范拆装零件和测绘主要零件.学生模仿教师,一边测绘、一边画草图.第三步,小组讨论决定解决问题的方案,制订工作计划,确定工作步骤和程序.在这个过程中,小组内要具体研究各零件表达方案,当小组的草图方案完成后,教师进行指导、检查,同时让学生修改,最后绘制成一张装配图和主要零件图.当小组内全部完成绘图任务后,教师和小组成员共同对各同学的表达方案进行综合比较分析,进一步提高学生解决综合问题的方法和技能.通过实践活动进行学习,学生所获得的知识不再是空洞抽象的,而是具体的、生动的、丰富的.与此同时,学生的观察能力、动手能力、创造性思维能力也能得到培养和充分发展.对于高级工班的学生还可以引导他们利用学过的制图知识进行发明创造、小制作、论文写作、解决生产生活中实际问题等活动.

综上所述,学生创新能力和实践能力的培养不是一朝一夕就可以完成的,需要的是长期的积累.新课程需要创新型的教师,如果教师不能主动寻找新的教学方法,就不可能培养出有创新能力和实践能力的学生.