如何培养山区学生学习高中生物的兴趣

【摘 要】笔者结合山区高中学生特点和自身教学经验,通过上好第一节生物课,改变学习态度；通过巧妙处理教材中令学生尴尬的教学内容,清除障碍；通过注重课堂教学,由浅入深引入新课,结合生活、生产实际教学,开展体验式教学等多种渠道,培养学习兴趣.

【关 键 词】培养；山区；高中生物；兴趣

课堂有效性包括两个方面,有效教学和有效学习,而学生学习的有效性,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师.”学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之会激发起强烈的求知欲,会自觉地去学习,从而直接影响到课堂教学有效性.下面本人结合山区高中学生特点和自身十多年的教学经验,就如何培养学生学习高中生物的兴趣,谈谈自己具体做法：

一、上好第一节课,抓住学生,引导学生走上重视生物的道路

在山区有很多初中不重视生物课,这使学生和家长对生物课也不重视,学生在头脑中下意识把生物学科分为“次科”.如果学生用这种心态去对待生物,就会缺乏学习生物的兴趣和热情.

“好的开始是成功的一半”,本人认为要把握好学生刚接触高中生物的初始阶段,在学习情绪、学习态度不稳定的情况,采取措施扭转学生对生物课的认识.根据心理学的“首因效应”,第一印象很重要,上好高中生物第一课,对学生在整个高中阶段的学习态度起关键影响作用.本人的主要措施如下：

在高中第一节生物课中,不要急于讲授新课,不拘泥于课本,要用具体的资料、实例,说明生物学科的重要性.如教师向学生展示资料、图片和视频：生物课是与人类的生活关系最为密切的一门自然科学,人类现在面临的粮食、人口、能源、资源、环境、疾病等全球性问题,也只能通过生物科学的发展才能得到真正解决；举例一些山区学生身边常见但又一知半解或错误理解的生物现象,与学生讨论分析,使学生觉得学有所用；向学生明确说明最新的高考考试大纲,介绍各学科的分值设置,说明生物科重要性；向学生介绍生物科学领域的热点问题,如人类基因组计划、克隆技术、转基因技术、基因工程、细胞工程等.这些可以让学生明白生物科学就在身边和学好生物的重要性,同时可激发学生求知的.

二、巧妙处理教学内容,克服腼腆心理,清除障碍

山区农民家庭的学生大多数表现出腼腆的心理,而且山区学生接受正规的性教育较少,思想比较传统和保守.高中生物教材中有部分内容是涉及生殖等敏感话题,如果处理不好,会使学生在学习部分生物知识甚至整个学科的知识有心理阴影和学习障碍.而高效的课堂,是让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务的课堂,所以教师要恰当处理好这些内容,帮助学生克服腼腆心理,提高学生参与课堂的积极性.要做到这一点,本人认为要结合学生的自身实际,巧妙处理好与生殖、发育有关的教学内容,消除尴尬的局面,提高学习的积极性.

如在学习必修1第1章的实例“人的生殖和发育”,学生刚接触到“卵巢”“输卵管”“子宫”这些名词时,学生有明显的尴尬情绪,甚至个别调皮男生有起哄的现象.这将会使学生对学习造成很大心理上和观念上的障碍.所以本人就顺势引导“你们会不会觉得不好意思呢?”“其实这是你们‘做贼心虚’.”学生大笑,课堂的气氛会立刻变得轻松愉快.“你是怎样来到这个世界上的?”“其实,我们每个人都在母亲的子宫中住了近十个月,你们还记不记得?”“这个实例就是展示你在子宫里面由一个在显微镜下才能观察到的细胞无忧无虑地生长发育成一个出生时有鲜活生命的新生儿过程,子宫这就是‘孩子的宫殿’呀!”“下面我们就了解一下你住过十个月的地方及在里面发生的情况吧!”学生专注地看着彩图,认真听讲.这样处理,既端正了学生学习生物的态度,也激起学生学习生物的兴趣.

又如在讲“减数分裂”时,部分学生对精子和卵子的形成过程的相关知识的学习有害羞情绪,本人用“这就是人体内正常的生理现象,如果你没有相应的过程或相应的过程不正常的话,那就麻烦了.”学生哈哈大笑,然后在轻松的气氛下引导学生大方、积极地学习这些内容,高效完成课堂教学.

三、创设条件,开辟多种渠道,激发学习兴趣

山区的人外出打工的居多,若留在家的人也要时刻为生活劳碌奔波,所以很多山区的学生在孤独无助、缺少交流、缺乏关爱的环境中长大,易产生自卑的心理.这样学生常表现出在课堂上不敢发言,没有主见,很难自觉地在课堂上与教师互动、交流,难以激起学习的兴趣.所以,教师在课堂教学中要开辟多种渠道,激发学生的学习兴趣.本人的主要措施如下：

1.由浅入深引入新课,树立自信心

帮助学生树立自信心是培养学生学习兴趣的第一步.在新课引入中,由简单入手,循序渐进,引导学生思考回答,从而激发起学生学习的,让这种来提升学习的热情.如在导入新课“细胞的能量‘通货’――ATP”时,可以引导学生思考：一辆小车,怎样才能跑动起来?能量来自什么?你现在讲话脸部肌肉收缩需要能量,你呼吸需要能量,还有很多化学反应需要能量,这些能量直接由哪些物质提供?这样可引导学生积极思考、大胆发言,调动学生学习的主动性.

2.结合生活、生产实际,激发求知欲

生物涉及到的知识有大部分知识与农业生产、农民的生活息息相关.山区学生直接参加生产劳动,对农、林、牧、渔业生产等基本知识比较熟悉,在课堂教学中,学习理论知识时,提供学生熟悉的相关话题,如“烧苗”、中耕松土、扦插、桑基鱼塘等现象,让每个学生有话可说,学生易有感而发,使其学习兴趣和参与课堂的积极性提高.又如可利用丰富的自然教学资源,多开展一些课外实践活动和课外野外活动,在实践活动陶冶学生的情操,让学生在实践中学以致用,从而提高学习兴趣.

3.开展体验式教学,调动学生参与

在课堂教学中,采用自我体验、角色体验、情境体验等教学策略,使学生从中获得真实感受,这有利于确保学生的主体地位,激发学生学习的主动性.如在复习“动物和人体生命活动的调节”这章书时,请一位学生站到台上,面向学生介绍其自身体内的正在进行的生命活动调节,然后请台下的学生评价、补充.这种形式的活动,创造了宽松愉快的环境,使学生精神饱满、相互感染,激发了学生参与课堂的积极性和学习生物的兴趣.