本站原创摘 要：课堂教学是促使学生有良好学习结果产生的重要渠道.然而,在中招升学指挥棒下的当前九年级数学课堂教学存在着不少问题,偏离了《课标》的要求,直接影响和制约着初中数学课堂教学效果的发挥和效率的提高.
关 键 词：九年级数学教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）10-0103-02
课堂教学是促使学生有良好学习结果产生的重要渠道.然而,在中招升学指挥棒下的当前九年级数学课堂教学存在着不少问题,偏离了《课标》的要求,直接影响和制约着初中数学课堂教学效果的发挥和效率的提高.现将九年级数学课堂教学现状及课堂改革方向进行对比和实验,与老师进行交流,恳请指导.
1现状一：“灌输式”的思维习惯难易引发师生情感的共鸣
九年级教学任务重、教学进度快、复习时间紧、训练测试频繁,因此九年级数学课堂普遍存在着单一的“灌输式”课堂授课方式,教师在课堂教学上过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入.教师过分强调学生的基础知识,而老师自身的主导情绪状态平淡、低落,情绪表现贫乏、无力,不能充分把握教材中的情感因素,致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥.
努力方向：
一是教师授课时自身的主体情绪应该是积极乐观愉悦的.
作为九年级授课教师,教师的情绪会直接通过授课作用于学生,感染学生,如果老师因为个人生活情绪或其他种种原因授课时拉长着脸,或表情淡漠、忧心忡忡,或神色恍惚、烦躁不安,学生会明显地感到情绪压抑,阻碍了有效课堂信息的输入.而当老师面带笑容,怀着喜悦的心情进行课堂教学,也会感染学生快乐地接受讲课以及知识的灌输.因此,课堂上教师的主导情绪应该是积极的,奔放的,教师应该以身作则,用优良的课堂情绪来调动学生学习的积极性和热情,以提高学习效率.
二是教师授课应通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化情感加工.
新课程理念下的课堂教学应该是开放性和灵活性的.因此教师授课时应该通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化的情感加工.教师的教学语言在准确清晰表达教学内容的基础上,采用诙谐幽默生动的语言,通过语音、语调、语速、节奏、停顿等变化让讲课变得抑扬顿挫、“错落”有致,通过这种个性化的情感加工,使课堂变得既传情有传神,让学生觉得不仅是在听课,更像是看老师一场精彩的艺术表演,让学生在接受这些知识时,感受到某些情趣,全面调动学生学习的热情.
三是对不同学生给予不同的情感关注.
新课改背景下要实现真正的学生和谐发展,必须对不同的学生给予不同的情感关注.从最需要帮助的学生抓起,在认知上给予低坡度,增强对他们的情感投入；对于优秀生,在认知上要给予高挑战,情感上要给予严要求.通过对学生全面的心灵沟通使学生普遍对数学课产生浓厚的兴趣,由厌学转化为愿学、爱学乐学,从而一改数学课堂的沉闷气氛.
2现状二：九年级数学课堂普遍存在着“压缩式”的课堂授课方式
九年级教师普遍在教学过程中,只注重公式、性质、定理的应用,把知识压缩成知识模块强加给学生,然后让学生进行反复的机械的习题训练,教师不断地帮助学生归纳解题套路,这种授课方式只重视知识的结论,不重视知识的形成过程,导致了学生模仿式的学习习惯.
努力方向：
积极探索和灵活创新适合新课改的课堂教学新模式《课标》要求数学教材“要展现数学知识的发生、发展过程,使学生能够从中经历数学化过程”.“教学有法,教无定法,因材施教,贵在得法”,教学作为一门科学,应当有规可循,但是教学作为一门艺术,不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能.教学实际中要针对具体情况,结合学生的生理、心理特征,不断变化教学模式,使教学过程得到优化.
一是根据教学实际采用多种教学模式进行课堂授课.
教学模式的综合应用,要在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下,从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑.比如一元二次方程的因式分解解法,采用：复习引入（对比一元一次方程（知识迁移））――温故知新（讨论因式分解（转换成一元一次方程））――合作交流（学生讨论一元二次方程转化成一元一次方程的过程与方法）――巩固检测（对学生讨论的方法进行验证总结）――拓展提升（加入整体思想或换元思想）――分类测试（对不同学生掌握情况的统一评价）；而在圆锥的侧面积这一章节,则主要采用学生动手操作,在这一过程中学生会通过自己动手分析出扇形的半径是锥形的母线,锥形的底面周长是扇形的弧长这个认识,从而推导出锥形侧面积公式πRr、扇形圆心角等于r除以R乘以360°,学生掌握情况就非常理想.但如果每章教学都采用某种固定格式,不仅教学困难,而且也不利于学生全面掌握知识.所以我认为对于概念、定理、公式、法则,为了突出知识形成过程,可以采用动手发现模式；对便于学生阅读、讨论的内容,安排用自学教学模式,突出培养学生的自学能力；对一般内容,可以采用讲授模式,以便保证教学进度.这样在一章教学中,几种教学模式分别发挥了它们的优势,从整体上提高了教学效益.再如,从学生的实际水平考虑,对于基础较好的小组可以采用发现模式；对于基础较差的小组,采用讲授模式和掌握模式,通过及时反馈,查漏补缺,使学生树立学习信心,这对于大面积提高教学质量是有益的.
二是教师的课堂教学要注重数学理论知识和实际相联系.
我国老一代数学家华罗庚曾精辟地谈到“宇宙之大,核子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迹,日用之繁,数学无所不用,无处不在”新课改也明确提出数学教学要注重培养学生的应用意识和能力.因此教师要特别注意发展学生的数学应用意识,通过丰富的实例来引入数学新知识,引导学生运用新学的知识去分析和解决实际问题,经历发现、探索和解决的过程,切身体会数学的应用价值.比如,教师要注意从数量与计算、方程与函数、不等式与最值、概率与统计等经典内容中,引导学生看数学在现代生活中的应用,注意从成本、利润、投入、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估等现代生活问题中,启迪学生寻找教材内容的数学模型,使课堂内容贴近现实生活.
三是教师的课堂教学要关注数学的文化价值,培养学生的数学素养.
数学有着几千年的文化积淀,凝聚了大众和数学家的集体智慧,数学上许多问题的发现和解决背后都有着深厚的文化背景,蕴涵着深邃的哲理.数学素养是人的基本素养,是一个民族的民族文化的标志.因此,在九年级数学课堂上,教师要让学生适当了解数学发展与社会发展的互相推动关系,适当了解数学科学的思想体系、美学价值及数学家的创新精神.教师在授课时可以结合课程内容,适当介绍一些对数学及社会发展有巨大推动作用的重要历史事件和人物.让学生感受数学概念、数学法则及数学结论形成过程之曲折,发展之不易,进而培养学生一丝不苟的科学态度以及锲而不舍、坚忍不拔的科学精神.
以上几点只是作者常年在九年级教学中的一些发现和尝试,而要致力成为一名优秀的新生代教师,要走的路还很长.引进新的教学理论,注重能力提升,走出教学误区,变通学法指导,这都是在新课改中的重中之重,也是一线教师的目标与责任.教育工作是神圣的,学生更是祖国的花朵,未来的栋梁,只有园丁们的勤奋工作,才能让花朵一年更比一年艳.