本站原创《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体.而在传统的阅读教学课程中,往往都是老师精心设计出种种问题,制定出标准答案,再一步一步引导学生往事先挖好的陷阱里跳.长此以往,学生只会成为一个个只会制造标准答案,而没有自己思考的人.因此我想在新课改后的阅读教学中,教师不应该再是课堂的“主角”,其任务是调动学生的积极性,让学生成为在课堂上的“主人”,成为“生动活泼的、充满生命力的主体”.所以我们应营造一个轻松愉快的课堂氛围,让孩子尽情享受.
一、激发阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师.”兴趣能使学生产生强烈的求知欲,激发其创造力.因此,我每一课都根据课文不同的特点,精心设计导语,以激发学生的学习兴趣,创造“我要学”、“我想学”的学习气氛.
1.故事导入.如《赠汪伦》一诗表现了李白与汪伦间的深情厚谊,如何激发学生朗读的兴趣、感悟到这份朋友间的深情呢?我在课堂导入时讲了该诗来历的一个小故事.引人入胜的情节、幽默诙谐的语言一下子就吸引了每一位小读者.故事讲完后,每一个学生都意犹未尽,都急切地都想去读一读这首流传千古的名诗,感悟诗中意境时,也特别投入,学生们妙语连珠,不时迸发着智慧的火花,课堂上其乐融融,气氛融洽.
2.设置悬念.如教《悲壮的一幕》一课,为了尽快让学生进入到课文所描绘的悲壮、激昂的氛围中,我在课堂导入时设置了悬念：“在人类探索宇宙奥秘的过程中,有多少人为之付出智慧、汗水乃至生命.前苏联宇航员科马洛夫就是其中的一位,1967年8月23日科马洛夫驾驶联盟一号宇宙飞船胜利完成任务准备返航时,意想不到的事发生了,飞船发生故障,降落伞怎么也打不开,这就意味着什么?意味着他的生命即将消逝.在他生命的最后两个小时,他会做些什么?会跟所有爱他的人说些什么?让我们一起来感受这‘悲壮的一幕’吧.”富有的导语立刻就把学生溶入了这份悲壮的气氛中,从而更加积极、投入地去阅读课文、感悟情感.
3.创设情境.如《小镇的早晨》一课语句优美,意境恬静.给人以美的享受.在欣赏这篇课文时,我用图片、音乐、多媒体等创设这份或恬静或热闹或紧张的情境,学生如置身于乡村小镇的早晨,阳光明媚,小河潺潺,热闹的集市,紧张的生活等这样的美景,于人于己,谁说不是一种美好的享受呢?学生徜徉在这份享受中阅读也更主动、更动情了.
二、进行个性化对话
1.文本对话.我经常引导学生进入课文所描绘的情景、意境中,“你想对他（她）说些什么?”“如果你是他（她）,你会怎么说、怎么做?”“面对此情此景,你最想说些什么?”引导学生与文中的人物对话,去体验、感受人物形象.
2.师生对话.在课堂中,老师应成为学生的朋友,向他们投去鼓励的目光,伸出热情的双手,送去温暖的话语,没有师道尊严,老师也不那么高高在上,这样,学生敢大胆发言了,愿意与你沟通、与你交流了.课堂上洋溢浓浓的师生情谊,实现了师生之间的对话.
3.生生对话.课堂上我们也应积极地为学生创造交流与合作的机会,让他们不仅学会聆听,更学会思考.“我来补充××同学的发言”“我认为他说的有不妥之处.”这样的对话在课堂上应此起彼伏,这样的课堂才是充满活力的课堂.
三、展开丰富想象
1.在朗读课文时想象：如《赶海》一文读“突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来”一句中“哎哟”一词,我引导学生发挥想象,读出自己的感受,有的学生认为应读得快些以表示对螃蟹夹住自己的手的石始料不及,有的学生认为应读得高兴些表示自己对螃蟹的喜爱之情等一个平凡的虚词,因有了学生的不同情感体验,而焕发出生命力,显得多姿多彩.
2.在感悟课文时想象.如学习《二泉印月》一文,学生在闭眼欣赏完一段二胡曲《二泉印月》后,师提问：“你听到了什么?看到了什么?”学生在视听的基础上尽情展开想象,用一颗敏锐的童心去感受文中人物的内心世界.
3.在课文空白处想象.如教完《天都峰的扫路人》一文,让学生想象三十年之后作者与老人的相见.学生个性化的语言、生动的情节、充满人情味的人物对白都可以与课文相媲美.
四、设计多样化的活动
1.唱一唱.课堂上,我和学生放声歌唱《中华人民共和国国歌》《滴哩滴哩》《快乐的节日》《让我们荡起双桨》,让学生在歌声中感受、在歌声中畅想、在课堂上享受这美妙的音乐.
2.画一画.如教学《画风》《雨点》《燕子》等这类贴近学生生活、情景交融的美文,我让学生用手中五彩的画笔画一画文中的情景,把对课文的感悟融入到自己的创作中,赏心悦目的画面透着学生的灵气、睿智,同时在创作中享受着成功的喜悦.
3.写一写.对于情节性较强的课文如《林冲棒打洪教头》《半截蜡烛》《祁黄羊》等课文,我让学生课后在课文的基础上进行改编,编写剧本,学生创造性再现课文中的场景,这样对于学生充分领悟课文,把握人物形象有很大的帮助.
4.演一演.剧本写好后我让学生自行排练,演一演自创的课本剧,孩子们精心地准备、忘情地投入、精彩的表演、流利的口才等无一不让人啧啧称赞、惊讶不已.
《新课标》犹如拂面的春风为阅读教学带来生机与活力.我真诚地希望我们的语文课能成为学生享受的课堂,享受自由的空气,享受老师赏识的目光,享受个性的张扬,享受情感的熏陶,享受一段愉悦、幸福的时光!