小学语文教学有效性

【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0298-02

有效教学的理念是西方实用主义哲学和行为主义心理学的产物,有效性教学是这一理念的在教育阵地的体现.随着新课程理念的实施,小学语文教学的有效性成了语文教学的生命,使语文学习成为一种生命的需要,学习成了生命的体验,成了潜能的开发,成了艺术的享受,成了师生进行共同创造的神圣殿堂.下面笔者结合小学语文教学的实践,谈谈提高小学语文教学有效性方面的体会.

1小学语文教学的定位

根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（下称“课标”）《前言》提示,“语文教学”应包括“三个维度目标和五个方面内容”,即“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度”；“识字与写字,阅读,写作,口语交际”和“综合性学习”五个方面内容；其次,我们把小学语文教学定位在语文课堂教学,包括课外阅读的课内指导和语文综合性学习活动.由此,“小学语文教学的有效性探究”就派生出若干子命题,如识字与写字（包括汉语拼音）教学的有效性探究,阅读教学（包括精读、略读）的有效性探究,习作教学（包括低年段的写话）的有效性探究,口语交际教学的有效性探究,综合性学习指导的有效性探究等等；由“子命题”还可以派生出“子子命题”,如“习作教学”可以探究“写实习作教学”、“想象习作教学”等的有效性；而“想象习作”又有“看图想象”、“续写想象”、“推测想象”、“理想”、“幻想”等唯有集中精力,聚焦一点,方能以小见大,让“一滴水珠折射出太阳的光辉”.

2以读为本,以读促悟

“以读为本”是小学阅读教学的重要策略之一,“读”是小学生理解文本的一个凭借、一种方法、一项表现,尤其是低年级的学生,由于理解能力较差,“读”是他们学习语文的最主要也是最直接的方式.

不同的课文有不同的朗读方式.在教学的时候,要引导学生从文本出发,从课文情境出发,根据自身的感受去朗读课文.比如在教学《春笋》这一课时,课文中有一段描写了春笋生长的一系列动作,“他们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来.”为了让学生能更好的把握好这几个动词,笔者让他们在观看完动画后,用自己的动作进行表演,然后再带着力度去读出这些动作的感觉.学生边演边读,兴致盎然.在教学《咏华山》一课时,有一首小诗“只有天在上,更无山与齐.举头红日近,回首白云低.”笔者边播放着华山风景的录像,边让学生一遍遍学着课文中寇准的样子摇头晃脑地背诗,不用过多的解释,学生已经能从中体会到这首小诗的意境和华山风景的雄伟壮观了.

3创设情境,激趣感悟

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”因此,在教学过程中,要尽量给学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识.创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣.在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时,笔者用蚂蚁和蝈蝈的谜语作为引入,让学生进行猜谜,学生立刻兴致高涨,注意力也被随之吸引了过来.得出正确的谜底后,笔者才出示课题《蚂蚁和蝈蝈》,然后让学生自由交流对蚂蚁和蝈蝈的了解,使学生在学习课文之前对这些动物的习性已经有了一定的认知,也就为理解课文打下了基础.

4学为主体,主动探知

学生是课堂教学的主体,学生是课堂学习的主人,因此,语文教学要在课堂教学中发挥学生的主体作用.

语文教学也与其他学科一样,通过问题情境创设来激发学生学习兴趣和,鼓励他们探究.开始学习课文前,先让学生自由读课文,然后提出自己的问题,如教学《蘑菇该奖给谁》时,学生会问：“为什么小白兔得了冠军,兔妈妈还是没有把蘑菇奖给它?”还有教学《小松鼠找花生果》时,学生会问：“小松鼠最后到底找到花生果没有?”这些问题促使学生主动进一步阅读,带着思索的阅读变成解疑的途径.

学习完一篇课文后,又可以通过扩展训练使学生深化理解课文.如学习完《这儿真好》后,笔者让学生主动探讨“小熊和他的伙伴们会怎么建设小岛?”学生各抒己见,讲得十分精彩.

5把握年龄,发展智力

小学低年级的学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣.一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,在低年级课堂教学中,画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法.例如,在教《咏柳》一课时,笔者先配乐范诗,然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,既享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力.

总之,提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事.小学语文教学要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效.语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升学生对文本的感悟,让语文教学呈现实效.