本站原创摘 要：课堂教学的有效性是确保提高学生学习效率的前提,而如何提高数学课堂教学效率,向40分钟要质量,在一定程度上取决于教师对学生心理规律的掌控.结合高中生心理发展特点,提出几种能提高课堂教学效率的心理学策略.
关 键 词 ：课堂气氛；学习目标；学习动机
我校是一所典型的农村中学,学生父母大部分外出务工,对子女的学习监管不力,学生的学习自觉性不强,学习动力不强,意志力薄弱,数学课堂教学效果很不理想.笔者试图用心理学规律指导农村高中数学课堂教学,并提出几种能提高课堂教学效率的心理学策略.
一、情境导入,激发兴趣
兴趣是最好的老师,教师要设法启发学生的数学兴趣,让他们在学习过程中找到乐趣,学会自主学习.教师重在关注学生的点滴数学发现和独特的见解,使他们能产生更多成功的学习体验,从而增强学生学习数学的信心和兴趣.
二、控制课堂气氛,吸引注意力
教师要注意控制学生在课堂上的情绪,使学生能在良好的氛围中学习,从而保持最佳的心理状态,激发学生的学习热情.在教学过程中教师还要积极引导学生,吸引学生的注意力.
三、明确学习目标,激发学习动机
目标对动机亦有重要的影响.教师要帮助学生明确本学期的数学学习目标、每单元的学习目标乃至每节课的学习目标,这有助于学生产生强烈的学习动机.此外要让学生在学习过程中不断获得成功的体验,以此来激发学生的学习动机,而这又会对学习动机产生积极的促进作用.
四、积极评价,及时反馈
及时的反馈矫正,是对学生尝试结果的判定,有助于学生欣赏自己的成功,树立积极进取的自信心,提高学习的动机并形成成就感.此外,评价必须建立在客观事实的基础上,表扬确有值得表扬之处,批评也是如此.
五、以学生为中心,尊重信任学生
数学课堂教学要实现有效教学,必须以学生为中心,营造一个、宽松的教学环境.首先,建立尊重、信任、、和谐的新型师生关系.其次,保护学生的自尊心.最后,教师不仅要备好教材和教法,还要备好学生,注意大部分学生的需要和感受,要充分调动广大学生听课的积极性,鼓励、关爱学生,建构和谐的师生关系.
六、合理归因,扬长避短
心理学家韦纳认为,人们在解释成败时主要有四种归因：能力、努力、任务难度和运气；三个维度：控制点、稳定性、可控性.作为教师要引导学生正确归因.首先,了解学生归因风格,因材施教.其次,布置难易适中的数学习题.再次,强调学生的努力归因,激发学习动机.最后,教师对学生应有适当期待和评价.
总之,教育的对象是学生,学生在接受教育的时候有一系列有规律的心理活动,准确地把握学生的心理变化就能更好地优化课堂效率,因此教育工作者在教育的过程中要注意心理学的运用,使学生在愉快的学习环境中健康成长.