本站原创著名教育家陶行知先生在《教育十字决》中说：“与其把学生当作鸭儿填入一些零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动地去开发文明的金库和宇宙宝藏.”这里的“几把钥匙”和“自动地去开发”说的就是在教学实践中,教师应有效地培养学生的自学能力.
那么,在语文教学中应如何培养学生的自学能力呢?我认为可从以下几方面着手：
一、激发学习语文的兴趣,培养自学能力
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.学生有强烈的学习兴趣,就会把学习当做一件愉快的事：怎样激发学生的自学兴趣呢?结合自己的教学实践,我认为有以下途径可循：第一课前即兴演讲,有计划、有目的、有针对性的三至五分钟的即兴演讲训练,学生的语言表达能力、临场发挥能力,逻辑思维能力等都能得到提高,从而激发学生自主学习语文的兴趣.第二是精心设计导语,设计恰当新颖的导语,抓住学生的心理,是激发学生自学兴趣的一个必要环节,设计的导语有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等,其目的在于激发学生的求知欲,向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝.第三课堂精心设疑,这是培养学生自学兴趣的重要手段,是活跃学生思维的触发点,启发他们大胆质疑、释疑,以提高学生自主学习的自信心.课堂设疑；一是围绕教材重点、难点和关键,二是针对学生实际情况,三是要遵循由易到难,由主到次,由大到小,有分散到集中的原则.尤其要保护和激发待优生的学习积极性,使之和优生一样享受学习的乐趣.
二、明确自学动机、培养自学能力
自学贵在坚持不懈、持之以恒.为使学生的学习有条不紊,渐进下去,老师要引导学生制作一套学习计划,并及时通过检验题检验自己的自学成绩,通过自评自查,扬优弃劣,调整计划,学生在自学过程中要做到三要三不要：要专不要散；要深不要浮；要恒不要懈；其次,要勤动脑、动手、动口,注重练习,要抓好听说读写的常规训练.听,即动笔动脑,记住概要,把握重点,提出疑难,概括中心,发表看法.说,即中心明确,内容具体,发言清晰,态度自然,声音洪亮,说普通话,感情充沛.读,即勤查字典词典,钻研“提要”、“注释”勾画、圈点、评注,理清文章脉络,概况中心意思,挖出疑难问题,练习默读朗读,积累有用资料,完成课后练习.写,即言之有物,说实在话,仔细观察,准备材料,编写提纲,认真修改；字迹清楚,符合格式.
三、指导课外阅读,培养自学能力
课外阅读是语文教学的一个重要组合部分,让学生明确课外阅读的目的.中学生识别香花毒草的能力低,好奇心强,他们为了“过把瘾”,往往在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说”.因此对学生必须进行思想教育,使学生明确课外阅读的目的不是“猎奇”或“过瘾”,而是为了提高自己的语文能力.这就必须在配套的课外读本之外,选择一些思想性、知识性、科学性较强的,与课内学习较紧的书刊来读.
教给学生阅读方法.定期在班内汇报阅读书籍和刊物的名称,进行评价奖励,以此促使学生多读书、读好书.根据不同的书刊特点采用相应的读法,以达到花较少的时间读较多的目的.阅读的方法很多,一般来说,配套的课外读本以及一些主题深刻、构思巧妙、内容充实、语言优美的文章要“精读”.而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”,了解个大概就行了.
要求学生做读书笔记和剪贴.在指导学生课外阅读时,要学生做读书笔记、摘录精妙词句,列出阅读提纲,剪贴优秀作品,并模仿佳作写一些小练笔,这样才能读有所得.同时做好评奖.这样学生的课外阅读做到了读写结合,既促进了课内学习,又拓展了知识面,自学能力也得到了培养.
四、精心设计练习,培养自学能力
自学能力培养,是由感性认识上升为理性知识的飞跃.要实现这一飞跃,必须让学生在“练”字上多下功夫.只有通过练习,才能使学生巩固知识,深化理解,发展能力.怎么抓好这一关呢?
练习要从严要求.练习是知识转化为能力的过程,是一项艰苦的劳动,学生往往会因此而产生畏难情趣.因此,教师在布置各种练习时,一定要严格要求,一定要学生仔仔细细地做.课堂的练习,要按质按量完成；课外作业,要独立思考,不能抄袭,错误的要改正重做.这样才能促使学生动脑、动口、动手,在练习的过程中培养自信能力.另外练习要有重点,注意练习后的讲评.
李智勇,教师,现居湖北襄阳.