本站原创【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0168-01
自从我大学毕业,就当上了班主任,当班主任后我体会到了为人师的不易,更体会到了当班主任的不简单.古人云：师者,传道、授业、解惑也!由此可见：做老师难,做个好老师更难.刚接任班主任,我整天觉得手忙脚乱,不知如何才能使本班学生成为懂事、文明的好学生.每天都觉得自己很尽力,但班里却仍是乱糟糟的.但后来我慢慢地思考、细想班级是学校的基本组成单位,是一个由老师和学生组成的温馨大家庭.其中作为教育对象的学生,来自社会的各个角落,基本素养有着很大的差异.那么要让所有的学生都能团结协作,努力学会学习,学会做人,追求德、智、体全面发展,圆满完成学业,顺利考入理想的高等学府,班主任工作是十分重要的.班主任是学校管理的基层实施者和执行者,但班主任工作不是一种单纯的管理教育,而是要对每一个学生都怀着一腔赤诚的爱,对学生进行爱的教育,那么如何让学生理解师爱,从而增强教育效果呢?其实教育方式多种多样,如学习学校规章制度和制定班级公约、树立优秀学生榜样、对个别学生进行思想和情感交流、与家长社会配合教育、班主任的人格魅力和以身作则等等.不过所有这些方式、方法都是对学生和班主任提出的外在要求.要把这些要求内化为学生自身发展的动力,还得从学生入手,让每一个学生都动起来,都能参与到班级建设中去,那么如何让学生积极主动地参与到班级建设中去呢?首先要对学生进行爱的教育,让班级充满爱,要去感化学生,其次是在学习上多关注学生,多帮助学生,多鼓励学生.
首先,绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱,能把自己的爱洒向他所有的学生,这就是崇高无私的师爱.教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的.有道是：“教不严,师之惰”.通常,学生不理解教师的这份爱,仅仅把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理教育,认为在某种程度上是对他们的束缚限制,甚至认为教师的管理教育只体现为教师对他们的批评训斥,甚至导致学生的人格受到侮辱,学生的自尊心受到伤害.学生对此显得非常消极被动,学生很容易产生对抗逆反心理.那样的话,不管教师花费多少时间,付出多少努力,都不会有好的教育效果,甚至会和教师的初衷背道而驰.那么,如何让学生理解师爱,从而增强教育效果呢?
我觉得教师要学会爱的技巧,学会尊重学生的人格,保护学生的自尊心.
从心理角度看,处在这一年龄段的学生,心理已经基本成熟,但还有待完善.他们特别重视人格尊严,对自尊心方面的问题也十分敏感,而且自尊心非常脆弱,所以,教师必须尊重他们的人格,保护他们的自尊心,这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点.不注意这一点,无论你对他们的爱多么深,多么切,他们也无法理解,永远也达不到预期的效果.
其次,在学习上多关注学生,多帮助学生,多鼓励学生. 记得曾经有一次我收到了这样一条短信,是班里一个叫小T的学生写给我的.信的内容是这样的：
董老师：
您好!或许,在您的眼中,我已不算是个好学生.确实,我以前的行为是很疯狂的.但,我正在改正,从这个学期开始.给您写信的目的是希望您还能将我当作一个较好的学生.从开学到现在,我尽量使自己各个方面做的好一点.课堂作业,我都按时完成了.但不知您对我的作业有没有疑问?如果您相信我是自己做的,请您上课时不要总是走到某某那就不再往后走.不知您那样做是有意还是无心的,但给我的感觉好像我被抛到了世人所遗忘的角落,为什么您不来看看我所做的答案呢?其他科目不谈,数学作业我都是在第一时间完成的,而您或许还会认为我是抄袭的吧!也许您那样做是在维护我的一点尊严,如果您出的题目我不会做,您走过来看我的答案,会令我很尴尬.是这样的话,谢谢您,不过,您大可不必这样,即使我不会做,您过来了,我虽然有些尴尬,但您却给了我更高的尊严——在您心中,任何人都是平等的.那样的话,我会更自信学下去.另外,希望您能在课堂上表扬我一下,哪怕是能给我一个肯定的眼神也好.谢谢您!
劣徒：小T
看完短信后,我心里很不是滋味.作为班主任的我,平时在课上做课堂练习时,我喜欢在行间来回巡视,以便及时获得学生学习效果的反馈信息.但我感到吃惊的是,我自认为不经意的一个举动——无意中少向前走了两步,竟让小Ｔ产生了如此的想法. 对这件事,我进行了深刻的反省.于是我给他回了这样的信息“小T,对不起,虽然你在班里学习较差,但我并没有看不起你的意思,可能由于你的乖巧,使我忽略了你,老师在这里给你道歉,你放心,在我心里你还是一个好孩子,学习上你缺少灵活的应变能力,学的有点死,只要你愿意,从明天开始,每天课外活动时间你可以来我办公室找我,我帮你辅导一下.”第二天课堂上我故意找了一个简单问题对小T提问,小T很轻松地回答了,然后我说答的很好,同学们就应该像小T这样把知识点记得清清楚楚.从那天开始,每天的课外活动我们办公室里多了一个身影,那就是小T,我辅导了一个月后,学校开始月考,在月考中小T以全班第十名的好成绩回报了我,月考后,他好像变了个人似的,学习积极多了,还跑来对我说,老师谢谢您对我的信任和帮助,经过您的指导我感觉我找到了适合我的学习方法,感觉学习轻松了不少,我想从今天起我就课外活动不来了,我想自己学习,等有问题时再来向您请教,您太累了,课外活动您应该休息一下,我就不打扰您了.听后我非常感动,后来经过他的努力,终于以524分的成绩考入了兰州交通大学.
通过处理这些事情,我感受到与学生建立良好和谐的师生关系,不仅要以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解,更需要尊重学生的人格,保护学生的自尊心,给学生以更多的尊重和信任,还要在学习上多关注学生,多帮助学生,多鼓励学生. 我深知爱是相互的,学生在理解了老师的爱之后,也会以爱回报教师.他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心,自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行举止.这样,学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了,而且表现得相当主动积极.教师只是起一个引导作用,教育效果却大大提高了.
老师对学生的尊重,传递着温暖和力量,老师对学生的一个信任的眼神也可以给学生起航的力量,苏霍姆林斯基说,对人的热情,对人的尊重,形像点说,是爱抚、温存的翅膀、赖以飞翔的空气.尤其是老师对学生的尊重,也许看似不经意的一句话、一件事,就会缩短心灵的距离,唤起学生内心的自信和无穷的潜力,快乐的健康成长.让我们学会对学生更多的尊重和关爱,在每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧!