本站原创【摘 要 】 课堂是学校教育的主阵地,提高课堂教学效率是教学的宗旨.在教学实践中,低效课堂一直是教学的一大难题.如何提升课堂教学效率,提高一节课的质量和效果,这是在全面推行素质教育今天的我们每个教师必须面对和必须思考的问题.文章从教学的各个环节入手,就提升高中化学课堂教学效率提出了自己的思路和方法.
【关 键 词 】 课堂教学效率 教学目标 练习反馈 总结反思
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-071-01
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所谓课堂教学效率是指“有效教学时间”与“实际教学时间”之比,比值越大课堂教学效率就越高,反之亦然.随着教育课程改革的实施和不断深入,高中化学教学面临着教材内容增加、教学课时却有所减少的矛盾日趋严峻.传统教学中依靠增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,对于高中学习来说,首先条件不允许,其次这也违背了教学规律,不利于学生全面发展.如何提高“有效教学时间”,提升课堂教学效率成为了每个教育工作者必须思考的问题.笔者下面就结合自己多年工作实践,从教学的各个环节,谈几点初浅的认识.
一、研读教学大纲和高考考试说明,结合学情准确定位教学目标
“捧着一颗心来,不带半根草去.”老师们都秉着这样的教育理念在岗位上默默耕耘着,但在教学中有时会发现我们老师很认真,教得很累,学生学得也很苦,大家每天也都很忙碌,学习效果却不是很理想.认真分析,不难发现,课堂教学目标定位不准是主要因素之一.对一节课里我们要教给学生那些知识点,每个知识点讲到什么深度和广度,把握不准.有时对于某一个知识点,往往宁可往难了讲,也不肯往简单了说,人为的增加了知识的范围和深度,增加了学生负担,把简单的问题复杂化,惟恐哪一个知识点没讲到,没讲好影响升学成绩,尤其是对于使用过老教材的老师,开始时更容易出现这种现象.但几年高考考试的实践证明,我们的这种担心是多余的,在教学中要一定要以教学大纲为标准,不该讲的坚决不讲,不要很担心,犹豫,怕学生不知道,考不好,这样既减少了学生负担又可以提高课堂教学效率.
在高中化学课堂教学中经常会出这样的场景,教师在前面讲得十分投入,而下面有些学生却不理解或无动于衷,往往过后就忘.鉴于此,教师在教学中不仅要吃透知识,更应该先准确地分析学生的具体学情情况,备课时要时时想到学生,处处从学生实际出发,多考虑一点“他们会怎样”,少主观一点“他们应该怎样”,精心设计问题,先易后难,先慢后快,这样做到好学生吃饱,后进生吃到,让每个层次的学生都能有所收获.
二、巧设课堂引入,激发学生学习化学的兴趣
一堂课的导入往往仅几分钟,但却是教学过程重要的起始环节,正如一场歌剧的“序幕”一样,可以引起学生的注意和激发学生学习兴趣,使学生以良好的状态进入课堂学习.教师可以根据不同的教学内容采用不同的导入法.
1. 模型展示导入法.化学模型可以变抽象为直观,因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣,也更容易让学生理解.
2. 实物展示导入法.实物展示以其直观多变（颜色、形状）的特点,比起教师的说教是更具吸引力的.如“原电池原理及其应用”一课,教师可事先准备好干电池、蓄电池、纽扣电池等各种各样的电池.
3. 图片展示导入法.教师可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力.如胶体的引入,教师可先收集一些好看的图片,如清晨美丽的森林中鸟语花香、万道金光射到森林中的景象的图片（丁达尔现象）,三角洲的形成（胶体的凝聚）等.
4. 热点导入法.所谓热点,指的是与社会生活、生产、高科技、医疗、环保等各方面民众观注问题,既是热点,学生也必定很感兴趣,而感兴趣就有了学习的动力.
三、立足教学目标,处理好课堂教学的重、难点
教学重点不一定是教学中的难点,解决起来有些比较容易.教学难点需要教师在教学方法上多想办法,从而又产生了教师教法上的难点.因而,要根据具体的教学内容,采用不同的教学方法,充分调动学生学习化学的兴趣.
四、精心设计课堂练习,及时检测反馈,做好反思
在教学中,教师应根据课程标准,根据教学内容的特点和学生的实际,有创造性地精心设计练习题.要尊重学生的个体差异,学生的知识背景不同,思考问题的方式也可能不同,他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异.教师要根据本班学生的知识水平来练习,使“不同的学生在教学中有不同的地发展”.
适量的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性,是实施教学反馈的一种好方法,还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞,经过讲评更正,可使学生准确、完善地理解掌握所学知识.
五、归纳总结、拓展延伸,做好课堂小结
在实际教学中,教师常常对一节课的开头比较重视,精心设计、巧妙安排,而对课堂小结,则草草了事,甚至干脆忽略.同时,在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性,其中很多教师只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍.这样的小结根本没有新颖性、简约性、针对性和发展性,既起不到梳理知识、承前启后的作用,也起不到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用.教师可以根据本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同,而采取不同的形式.只有这样,才能使课堂教学锦上添花,余味无穷.要对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳总结.要尽力突出主题,纲目分明,同时指出容易模糊和误解之处,使学生理解难点,掌握重点,记忆深刻.
总之,课堂教学是一个系统工程,必须落实好教学的各个环节,全面考虑影响课堂教学的各个因素,只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结,就一定能使化学课堂教学效率得以提高.