本站原创摘 要：新课程理念下,信息技术教学观念的转变,实际工作中任务驱动教学法应用的几个环节；课堂教学中具体实施方法；任务驱动教学法的效果探究.
关 键 词 ：信息技术课堂教学；新课程理念；任务驱动教学环节；分组合作学习
在新课程理念的指导下,信息技术学科教学已经越来越贴近学生的生活实际,越来越注重信息技术的实践应用,越来越关注学生解决实际问题能力的培养.那么,作为一名信息技术教师,我领悟并尝试让新课程理念助我的教学更上一层楼.
一、任务驱动法――五环节
我在教学实践中采用的是任务驱动法,每节课的具体操作包括如下五个环节.
环节一：复习导入,布置学习任务.每节课的学习任务是教师根据学生学习和生活实际情况、教学进度、课本内容特点、时事新闻、社会焦点、热点等几方面总结出来的,既要完成教学任务,又要和学生实际、当前时事话题等相结合,创设真实的学习情境,使学生带着真实的任务在探索中学习,以提高学生的学习兴趣.（根据每节课的需要,利用3～5分钟的时间完成.）
环节二：尝试完成任务,自主探究方法.首先,鼓励学生分析学习任务,依据课本的操作指南,尝试独立完成学习任务.其次,当遇到问题时,也可以在小组内相互讨论,互助地探求任务完成方法；最后,也可以求助老师,但不鼓励这种方式,教师尽量地多看少说.
环节三：演示与评判,明确任务完成方法.由某个小组的学生演示自己完成任务的方法,其他小组作为评判.要求：演示的学生到讲台前边操作边解释；评判的学生通过屏幕广播软件仔细看认真听,之后,或认同鼓励、或补充完善、或质疑创新.教师此时边巡视边关注课堂秩序,组织大家一起找到任务完成的正确方法.在这里,我要说,课堂教学中,学生的体验是不可或缺的环节,这样的环节会让他们记忆深刻.
环节四：合作互助,固化练习.完成任务的方法已经找到,那么,针对新的素材学生是否能够顺利完成呢?这个时段要充分发挥小组合作互助的作用,三人组成的小组,或一带二或二帮一,共同把新的素材按照要求完成.（一般布置3个左右的素材文件,有些难度梯度,让学生循序渐地进行下去.）教师此时要及时发现那些完成任务有困难的学生,或单独讲解或指定小组成员帮助,总之,此时要争取让学习困难者跟上大家的进度.
环节五：学生展示,教师总结,适当考核.教师通过巡视观察,把那些做得好的以及完成的有普遍性问题的作品记住,有选择地由学生将自己的作品展示出来,利用此环节,通过展示作品,教师总结,表扬鼓励完成优秀者,或解决那些普遍性的问题,争取让大多数学生顺利完成.最后通过适当地问答或提交作品来检查这一节课的整体效果.
二、教法优化
经过这几年的课程实践、教学改革,课堂环境大有改观,学生有了学习的劲头,每次来上课就有学生问,老师,这节课是什么任务?在固化练习环节,有了一种比学赶帮超的感觉；展示环节也是跃跃欲试,这样来看,在新课程理念的引导下,课堂改革收获不小,我认为,这一教法的效果可简化为以下几点：
1.观念的转变
信息技术学科,这是一个实践性、操作性比较强的科目.原来很多教师会这样认为,这个科目的教学一定要教师先演示任务的完成过程,教师讲述、演示约在15分钟左右,之后,学生再依照学习任务,照猫画虎地开始练习,教师巡视,解答问题.在新课程标准的要求下,逐渐明白,我们的教学应以培养学生学习能力为主要目标,自主探究、合作学习是能力提高的必经之路,于是,现在的课堂是这样：布置任务（放在教师机上）―学生自主探究完成任务的方法（自学、互助）―展示完成任务的方式方法―教师适当点评,明确任务完成步骤；然后,学生练习,通过大量的练习素材,固化任务完成方法；最后,点评（最好由学生）本节课学习任务,展示学习成果.不再以我讲为主,而是以学生通过看书、同学互助等方法找寻任务完成的方法,这样的体验增加了他成功后的喜悦程度,教师只是要在一些关键的点上,提醒同学们就可以了.在布置任务时一般都是使用课本上原有的任务,而在练习时则大量采用一些时事的、学生感兴趣的素材进行练习.观念的转变让我的课堂变得紧张而忙碌、有效.
2.课堂秩序的变化
以前的课堂,课堂组织得好或者好的班级,课堂秩序还是不错的,学生也习惯了教师的较长篇的讲述；倘若教师不太注意课堂教学的组织或者班级的纪律较差,课堂秩序几乎难以维持.而在实施新教改之后,课堂貌似很乱,但其实很有序,每个学生知道自己要做的事情,每个人的进度可能不一样,但80%以上的学生能够依照学习任务努力去完成,看书的、相互商量的、看电子录像的,似乎乱但有序；还有近20%的学生可能会不知所措,尤其是在学期后半段,因为积累的差距可能在这个时候体现,我们采取的方法是,依靠“小组+老师”的方法,重新分配座位,结对子.这样的课堂是学生的课堂,他们深深地参与其中,课堂秩序看似乱,但非常有序.
3.学生能力的提高
一个学期下来,我感觉学生的能力有了实际的提高,以前反复讲述的知识点,我认为的难点,在学生自主探究、相互商量、反复练习的方法下,我不用再反复讲述、难点似乎也不那么难了,一点就过,甚至一句提醒,学生就能自己完成了.举个例子,开始复习后,有一道练习题要用到Word中的“查找与替换”,而这个内容,前面的学习没有涉及,个别学生自己找到这条命令,尝试着做了出来；我也只是提醒道,到“编辑菜单”里去找“查找与替换”,试试吧等等到快下课,我让学生总结这节课的知识点的时候,我说让我把这条命令给你们说说吧,几乎所有的学生异口同声地说“老师,不用啦!”等到下个题目又遇到查找与替换时,同学之间相互商量着就过去了.这件事,让我感到学生的学习能力的确有了一个提升,这也许就是新课改带来的效果吧.
总之,新课程标准、新的课堂改革,真的给我们带来新鲜的东西,当然,对教师在课下的要求提高了,你要准备的东西、你的储备要很多,这也给我们提出了继续学习的要求,继续教育、终身学习我们不正在做吗?
（作者单位 河北省石家庄市第九中学信息技术组）