本站原创自从“作文课少教多学的方法”的课题提出后,我对作文课堂教什么,怎么教作为重点研究和探讨,努力通过高校课堂教学提高学生作文水平.通过多年的课堂实践,我深深地体会到：真正上好一堂课,教师的功夫应该下在课外,绝不能忽视课堂外对学生的指导,那么,课外我们要对学生做那些指导呢?
一、真情回归,走出困境.
最伟大的艺术来源于生活!课堂的精彩更加离不开生活本身.真实的东西才能真正地扣人心弦,甚至催人泪下!叶圣陶先生直到晚年,仍一再谆谆告诫说：在作文教学中,首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作检测.原因就在于作文反映了一个学生的人格修养,危害的不仅仅是作者本身,也不仅仅是作文.所以我们倡导作文写作的“真性情、真生活、真体验”,“三真”就是真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体验生活.这“真”无一不是学生情感与心理的体现.通过“三真”作文来提高学生对作文的兴趣,告诉学生,只有真实的、表达真情实感的、富有创造性和想象力的文章才是好文章.转变为作文的观念,破除旧的观念,让真情实感回归作文,这是作文走出困境的出路.这就需要学生走进生活实际,体验生活,积累丰富的情感体验和写作素材.
二、多读书,细观察,善积累.
“读书破万卷,下笔如有神.”在书的海洋里遨游,人们可以开阔视野,增长智慧,甚至可以改变一个人的性格和价值观.所以,对于学生,培养他们良好的阅读习惯至关重要,广泛的阅读可以让学生积累丰富的写作素材,从而达到“言之有物”.为此,我在班级设立了“图书角”,让学生从家带自己喜欢的课外书,或到图书馆借阅.学校又开设了语文阅读课.并且每一节课后都要写阅读笔记.这样学生的阅读量大了,思维活了,想法也多了,必然会产生说和写的,这为习作打好了坚实的基础.另外,培养孩子细心观察,做个有心人也同样重要.“欲要看究竟,处处细留心”.大自然的变化、植物生长、动物的乐趣、人们言谈举止等等都是他们观察的对象,只要学生仔细观察,身边的每一个细节都是他们写作的素材.不断地积累,必然会产生质的飞跃,当他们觉得“言之有物”时,这就把好了“少教多学”的第一关,同时学生在阅读中也享受到了快乐!
三、强化口语,重视规范,打牢基础
当学生积累了一定的素材,用语言表述出来时,我们要规范说话.在说话时要做到“言之有序”,有顺序,有条理的阐述事情.我们不光要重视每个单元的口语交际,在平时的教学中也要规范学生的口语,要多创造机会让学生练习口语,演讲比赛、辩论赛、故事会等等都是学生展示才华,强化口语的好机会.我们班有个学生大家都认为他能言善辩,可他的写作水平却很一般,后来我发现,每次回答问题或参加活动他最积极,可说的话条理不清,想到哪里说哪里,导致他的作文也没有整体性,中心不明确,层次不分明.后来我们在口语上加强练习,力求在口语上做到条理清楚,叙述完整,再落实在笔头上,这样作文的水平有了提高,他自己也更愿意去说去写了.当学生能说出丰富多彩的话语,发表一篇篇精彩的演讲时,这就为“少教多学”奠定了坚实的基础.
四、勤写,多练,逐步提高写作水平
“滴水能把石穿透,宝剑锋从磨砺出.”只要功夫下到了,多写,多练,作文水平才能提高,写作技巧也能随之积累.对于写过的作文,我们要做到及时总结,好的作文要汲取其精华,失败的作文要总结经验,在成功与失败中升华技巧,得到宝贵的经验,写作水平才能提高,学生才会更有兴趣去写.当然写一篇优秀作文会花一定时间和精力,但我们不要忘了平时的小练笔,小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动,鼓励学生在生活中经常练笔,把自己的所思、所想、所见记在日记中.发生一些趣事时,写出来；认识一些新事物,把它记录下来等等,各种体裁的作文都去尝试,在日积月累的练习中,循序渐进,逐步提高,当然也不要漫无目的只要求数量,要有针对性去加强练习,提高写作技术,这样才能优化作文水平.我们班上有个同学,她对写作有一定的兴趣,可水平一般,我们就鼓励她多写多练,尝试不同体裁的文章,总结成功与失败.她养成了写随笔的习惯,经常的练习,让她的写作水平在不知不觉中提高了.有些文章在刊物上得到了发表,这更激发了她浓厚的写作兴趣,不断的练习,让她写作成了轻松的事情,在写作中体会到了成功,享受到了写作带来的快乐.
五、注重评价以鼓励为主,激发写作兴趣.
在素质教育的今天,赏识性教育已得到大家的认可,对学生的评价我们也少指责多鼓励为主.当学生认真完成一篇作文时,都想得到老师的认可,无论学生作文水平是好是差,只要他们认真写作,有一定进步,我们都应该及时表扬,发现学生的闪光点,不足的地方委婉提出,顾及学生的心理承受能力.没有一个学生愿意自己写的作文被老师全盘否定,这样,学生的写作热情必然会减灭,作文水平也不会提高.所以我们不要吝啬自己的表扬,让学生找到自信,享受到写作的乐趣.在教学中如何激发学生学习兴趣呢?激发生活经验和情感.比如：在教学习作<<二十年后回故乡>>时,想象家乡的变化绝非易事,对小学生来说,世事变化,并不容易体会,所以他们的想象可能就显得稚嫩,情感可能就显得肤浅,这就需要我们用情感去点燃情感,用变化去促成想象,开启思路.于是我结合自己的经验,说说家乡二十年前的情况,让学生感受家乡的变化,或请学生通过采访家长完成这一体验；再比如我们还可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》,让学生体会又见家乡时感受到的人事的变化.诗人刚回到故乡时,儿童谁也不认识他.当他在故乡住下来后,发现离别家乡这么多年,什么都变了,跟记忆中的一点也不一样了,似乎只有家乡的镜湖没有变.以此来促使学生展开想象,激发学生表达的兴趣,开启学生思路.
当然,作文教学是一个系统的,从简到难,由浅入深的学习过程.只有不断激发写作兴趣,让学生主动去写,喜欢去写,才能更好地更轻松完成写作过程,而要想给学生一碗水,教师应该要有一“江”水.如果想让你的课堂教学流光溢彩,那就请你真正伏下身子钻研教材,挖掘教材；走进生活、体会生活.从生活中发现闪光点.“作文课的少教多学”才会真正地发挥更大的价值和作用.