本站原创摘 要：以《辛亥革命》一课为例说明可以借助影视资源来实现课堂情感、态度、价值观的目标.
关 键 词 ：历史课堂；有效性；影视
笔者执教中学历史多年,总感到不能摆脱这样的困境：学生分析历史材料,做做笔记,整个课堂过程十分流畅,但学生的情感体验不深,效率不高.
唐代诗人白居易云“动人心者,莫先乎情”.经过思考,我认为历史课堂中运用的大量文字材料,其缺点就是“情”少了,所以课堂效率有时就会不理想了.这时就要借他山之石来攻玉了.这个“石”的其中之一就是影视资源.适度运用影视作品可以提高历史课堂教学的实效,可以使学生在历史的时空中把握历史人物的思想、情感、信仰和动机,从而更好地知道、解释和感悟,并从中获得人文情感体验.
《普通高中历史课程标准》在关于“课程资源的利用与开发建议”中指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”“历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等.充分利用历史音像资料有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力.”以影视中所蕴含的情感去吸引、感染、熏陶学生,实现理性教育与情感教育的紧密结合,可以达到最佳的教育效果.
笔者尝试将影视资源利用到历史课堂,发现收到了良好的效果.
例如,人教版必修一《辛亥革命》这一课,本课的知识与能力目标是通过学习文字史料,可以较容易地实现.本课的情感、态度、价值观目标是：通过辛亥革命的革命事迹,培养学生崇高的爱国主义精神,积极地投身于振兴中华的伟大事业中.这层目标若只采用史料分析比较难达到.为此,我浏览了大量辛亥革命的影视资料.从中选了一部名为《百年情书》的电影来导入课堂.我用视频截取技术,合成了一个五分钟的短片.
短片第一段：年轻的林觉民,在决定为革命赴死的时候一边流泪一边写“与妻书”的场景,配以哀怨的音乐和“与妻书”的文字字幕.第二段：林觉民在广州起义中英勇战斗的场景和林妻的痛哭场景.直观的影视场面给了学生极大的震撼,很多学生都流下了眼泪.
观看完短片后,我请学生谈一谈感受.他们说从“与妻书”的文字,深刻感受到了晚清爆发革命的必要性.课堂结尾我提问：“从课中你们感受到了什么?”很多学生都主动站起来,说他们感到了革命先烈为国家独立而抛头颅洒热血的爱国主义精神、舍小家为大家的无私奉献精神、天下兴亡匹夫有责的主人翁意识等
笔者认为这节课成功地引起了学生直接、真实的情感流露,接受历史,为历史所感动,实现了价值观的升华.
影视作品作为重要的课程资源之一,对历史课堂的作用是不可估量的.当然,历史影视资源不能随意地用于课堂,影视片段在课堂中至多只能出现两次,总时间要控制在十分钟之内,否则喧宾夺主,弄巧成拙.所选取的影视资料必须围绕教学目标,突破重点、难点,切不可为了吸引学生的兴趣而随意选取.虚构的历史剧是不能用到课堂中的.历史正剧、纪录片只要经过精心的选择和剪辑,用到历史课堂中就会起到良好的效果.充分发挥学生和教师开发应用影视资源的主体作用,相信影视资源的优越性会更加发扬光大的.