本站原创摘 要：在小学中,第二学段的“习作”是学生习作起步的重要阶段,在这个阶段中,教师的指导起着至关重要的作用.针对教学实践中出现的问题,制订了有针对性的策略,以提高学生的习作水平.
关 键 词 ：语文教学；习作起步；指导
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,《义务教育语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.”
一、广开生活之源,激发习作兴趣
兴趣是习作的动力.当学生对某些事物产生兴趣、有了表达的时,就能主动地、心情愉快地写作.所以,培养学生的习作兴趣应是小学作文教学的首要任务.经过一段时间的观察,我发现学生对写作不感兴趣,怕写作文很大的一个原因是没有素材.在小学生丰富多彩的生活中,每天都发生着丰富多彩的事.教师要有意识地让学生去体验生活、感受生活、观察生活,让学生在多姿多彩的生活中选择自己感兴趣的事情写.
二、在阅读教学中渗透习作指导
叶老在议论读与写的关系时,曾提出阅读和写作是彼此相联系的两回事,指出它们之间存在着共同的“联系点”.读和写是可以相互迁移的.语文阅读的材料都是一些极好的范文,在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都匠心独具,上课形式相对灵活多样,学生感情容易投入,于是较之作文课更爱阅读.因此,可以从最根本的阅读教学入手,引导学生在阅读课中进行作文练笔,以读促写.让“读书”成为学生的习惯,不但要读,而且要大量地读,在读中积累,在读中学习写作方法,读是为写储备能量,正所谓“读书破万卷下笔如有神”嘛.
三、注重写作习惯的培养
《义务教育语文课程标准》指出,第二学段要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容.”为了实现这一学习目标,除了重视每一单元的习作指导之外,我还鼓励学生写随笔,把生活中的所见、所闻、所感随手记录下来.著名文学家冰心说过：“心里想什么,笔下就写什么,此时此地只有‘我’等只听凭此时此地的思潮自由奔放,从头脑中流到指上,从指上落到笔尖.”让学生成为自己思想感情的主宰,成为习作的主人,培养良好的写作习惯.
“九层之台起于垒土,千里之行始于足下.”习作是学生一点一滴积累的过程,要靠教师的辛勤努力和细致指导.