本站原创自古至今,不知有多少成名作家,也不知有多少优秀诗章.单就我国来说,从先秦诸子散文到唐诗宋词,从名清小说到近现代文学,名家名作层出不穷,尤其是古代四大名著,享誉中外.难道这些优秀作家是天生的吗?写作并不是纯粹的天赋,而需要一滴一滴地积累,贵在持之以恒.然而,目前中小学生学习语文最大的“拦路虎”,就是作文.一提起作文课,写作文,许多学生都头疼,这是为什么呢?
首先,学生的基础不牢固,基本句子运用欠缺.学生作文水平迟迟不能提高,关键是基础不坚固.万丈高楼平地起,沙滩上无论如何也建不起高楼的.著名画家达芬奇是从画鸡蛋开始的,这就说明了基础的重要性.每个学生都有潜能,作文不是学生想象的那样神秘,只要是会说话的人（能用语言表情达意的人）就会写文章,只要是具备流利的语言表达能力的人就会写出好文章.
然而,从一开始学写作文,老师就抱着关心学生的心理,向学生讲解作文如何重要,要学好语文,写好文章是前提,并且历年来作文水平不高,是语文能力得不到提高的瓶颈等.老师没考虑到这是在无形扼杀学生的作文天赋,无意中给学生套上了作文很难的精神枷锁,给学生幼小的心灵打下了作文难的烙印.部分老师一开始就给学生讲材料作文、命题作文、记叙文、议论文等,致使一些本来能写好一篇文章的学生,一遇到一个简单的作文题目,便套文体、凑结构等,若稍有一点障碍,便觉得无从下手.更有甚者,一些教师在语文教学中,对写作要求过高,疏忽了教学对象的阅历、基础,尤其是循序渐进这一科学规律,一开始就没给学生一个作文不难的印象,反而挫伤了学生的积极性,使学生一次失败造成不可弥补的损失.魏书生说：“一个基础较差的学生,一次考8分,第二次考20分,这就是很大的进步,我们有些老师还批评他们为什么老是不及格等”作文也是一样.本来作文难,初次写作,只要能少写几个错别字,少出现几个病句,语句通顺就应该鼓励,然后慢慢提高写作要求,千万不要一味训斥.对于初学者来说,一定要使他们留下作文并不难的印象,这个基础工作是作文教学最关键的一步.
其次,忽视听说训练,只求书面写作.忽视听说训练,几乎是每一个语文老师都会犯的错误,原因是听说训练在试题中几乎没有直接出现,即使出现,也是星星点点的.为了提高分数,老师往往留给学生自学这部分内容,只抓写作训练.殊不知,听说是写作的基础.婴儿“呀呀”学语,听得不多,会说吗?一个学生如果面对他人不能成功地说出一句话,那么他就会按规定的语言表达要求写出作文吗?要走出这一误区,就要教会学生多听,多读.我认为,课上尝试让学生简要记笔记时,只听一遍就能写在笔记上,这是有一个过程的.我每天上课前抽出5分钟时间,让学生即席发言（要求用普通话）,包括讲成语故事,面对面交谈等.当然,一开始不大成功,学生会课前做准备,但慢慢地,他们就养成了现想现说的好习惯,这对作文有极大的帮助.
在作文教学中,我运用“命题式+片段式+自由式”相结合的方法,做到分合适度,适应学生个别差异,开发优势潜能,提高学生的写作能力.比如：要求学生用“一尘不染,迥然不同,参差不齐”三个意义不同的词句写一句话,不超过30个字,进行片段练习.学生写出来的这句话有涉及班风的,课间操的,清洁卫生的,校园环境的,自然景物的,等等,求异思维得到发展,创新能力得到培养.具体方法：“命题式”占作文训练的25%,针对各种文体进行练习,“片段式”作文占作文训练的25%,以每周的两篇读后感为主阵地,即每周读两篇文章,抓住自己感受最深的一点写200～300字的短文；“自由式”占作文训练的50%,常常结合阅读教学、课外活动、社会观察等进行不限文体的题目自拟的作文练习.如：一次篮球运动会上,我偶然发现学生参与的很高,很受启发,等运动会结束以后,拿来一个篮球置于讲台上,教学生观察思考,构思,立意,不限文体,题目自拟,自由写作.结果学生习作标题新颖别致,富于吸引力,主题鲜明,立意高远,文体多样,思维活跃,思路开阔,现代意识强,具有真情实感,杜绝了无话可说的现象.训练的步骤定向：根据“创新学写”的理念,语文学习应着力于语言运用的能力、创造性思维的开发.我认为仅有训练的内容和方法是不够的,还要运用“强化练习,较自由练习,自由练习”的过程循序渐进地训练,抓住最后两个环节发展学生的思维,使文章富有创意.
写作相对阅读来说,使一种更高层次的创新.学生写作的理论知识、获取的感性材料主要来源于教材,教材对培养学生的感受力、想象力和领悟力起着潜移默化的作用.每一篇作品都包含作家独特的人生经验、情感体验和思维方式,呈现出作家鲜明的个人风格和独特的创造力,为学生提供广阔的想象空间.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.阅读教学的实践创新为学生的写作实践创新奠定了坚实的基础.学生借助课外读文,广涉博览,扩大知识面,为写作的实践创新积累素材.语文课外活动,让学生亲自实践,获得情感体验,领悟生活真谛,从现实生活中获得第一手感性材料,从而实现培养学生的创新能力,这一环节是作文教学中万万不可忽视的.
总之,作文教学水平的提高不是一朝一夕之事,而要在打好基础的前提下,循序渐进,慢慢开导、启发,指导学生多观察,多积累,从读、写、听、说多方面全面训练,尤其是对初学者,不能操之过急,而要使他们留下一个作文不难的印象,先引他们入门,然后逐层引导入迷.这样才能调动学生作文的积极性,打开学生紧闭的作文之门,提高学生的写作能力,培养学生的创新思维.