本站原创中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-139-01
“切实转变教师教学方式,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及师生互动方式的转变”,这是课程改革的核心目标之一.在新课程背景下如何设计和有效地开展教学活动,是当前面临的一个重要课题.为此,教师在课堂教学中要更新教学观念,构建学生自主学习、探究学习和合作学习的新课堂.下面就新课程理念下如何进行高中化学教学设计,谈谈本人的看法.
教学环节一：呈现问题或任务→学生自主完成
在规定时间内,在安静的环境下,学生先不看书,不交谈,不急于举手,不等待老师讲解,独立思考,努力钻研,尝试着解决问题或完成任务,发现未知.并要求把思路、观点和结论等以关 键 词 、草图的形式写出来.这个教学过程就是在培养学生自主探究的能力、终身学习的能力,以及分析和解决问题能力的过程.这个环节中需要把握以下几点：
1.课题性问题：老师要提出有思考价值的问题；
2.独立思考：学生不看书,不交谈,不喊叫情况下独立思考；
3、思考时间和环境：当学生进行独立自主的思考活动时,教师要提供相应的时间和安静的环境；
4、力求学生自主完成,老师尽量少介入.要求每位学生必须参与学习过程,自主尝试着解决问题或完成任务.老师经观察和判断,发现学生在学习过程中遇到问题和困难时,一般以改变问题或任务的方式适当地介入,适时提供必要的帮助和引导.
教学环节二：师生合作交流得出结论
这个环节是培养学生的合作交流、互相学习能力,体现课堂教
学要面向全体的要求.这个环节需要把握的几点是：
1.了解教学环节一的完成情况；
2、师生互动解决问题.让更多的学生发表不同的意见或结论,在充分讨论交流和教师的适当点评引导下师生共同得出结论.切记：不能大合唱,不能用一个学生的正确回答当作全班同学的统一结论,要让不同意见的学生充分发表意见.
教学环节三：答疑解难
这个环节是拓宽学生视野,培养问题意识,引导创新实践.在完
成某一个知识点的教学任务后,教师给学生一个提出问题的机会,并予以答复.
只要掌握以上几个关键环节设计课堂教学,就能够发挥学生的主体地位,逐步实现有效教学.例如讲《氯气》这一节课时的教学设计可以是这样的：
引入：读书“思考与交流”：请写出舍勒发现氯气的化学方程式.
展示一瓶新制取的氯气,请说出氯气的物理性质.
问题1：请判断氯气的性质,是活泼的还是不活泼的?你的依据是什么?
请写出氯原子的结构示意图再做判断.
问题2：请研究氯气的化学性质.
1.氯气能与什么物质发生反应?
2.你想选择什么金属研究氯气的化学性质?
3.你想选择什么非金属研究氯气的化学性质?
问题3：请研究新制氯水的成分.
1.请从分子组成和离子组成做判断.
2.怎样证明你所判断的成分存在与否?请设计实验方案.
3.新制氯水中的哪个成分具有漂白性?怎样验证?
4.新制氯水和久置氯水的成分相同吗?
问题4：氯气能与碱发生反应吗?（为下节课铺垫）.