本站原创摘 要 ：艺体专业大学英语教学一直是困扰很多高校英语教师的头痛问题,如何提高艺体专业学生的英语水平尤其是提高高等学校英语应用能力考试（）通过率也是很多高校教师和学者长久以来关注的课题.文章从艺体类学生的英语学习现状出发,通过对广州部分高校艺体专业学生参加的一次模拟考试进行定性和定量分析,指出了艺体类学生考试中的薄弱点,提出了提高艺体类学生通过率的一些策略,同时也给出了改进艺体专业大学英语教学的一些建议.
关 键 词 ：艺体类学生；考试；策略
1. 艺术体育类学生英语学习现状
艺术体育类学生的英语学习一直是高校英语教学研究的盲点.由于受基础薄弱的影响,艺体类学生的英语学习处于学生无学习动力、教师无教学的尴尬状态,这种局面令教师和学生深陷其中又无可奈何.总的来说,艺术体育类学生学习现状可以概括为以下几个方面：
1.1 总体较差,基础不齐,学习兴趣低下.
由于艺术体育招生突出专业课,忽视文化课,很多学生在中学时经常参加各类辅导班、比赛等,相比之下,文化课尤其是英语学习成为一门副业.这就导致大部分学生英语基础较差.“艺术体育类学生大学入学成绩远远低于文理科学生,在一些省市高考招生录取中,普通文理科本科最低控制线在500分以上,而艺术体育类最低控制分数线甚至低于300分,英语平均成绩不及格.”[1]此外,学校也对学生的文化课学习抱着睁一只眼,闭一只眼的态度,任凭学生请检测、旷课,这更加剧了学生英语水平的落后状态.这类学生英语基础普遍薄弱,基础参差不齐,好的学生词汇量已经接近四级水平,差的词汇量不足100,连最基本的听力要求都达不到.此外,大部分学生英语学习兴趣不足.起步阶段缺乏的正确引导和重视造成艺体类学生长期英语水平较差,给他们的自信心造成了严重的打击,导致学习动力和学习兴趣严重缺乏.兴趣的缺乏反过来又阻碍了英语水平的提高.
1.2 缺乏良好的学习习惯、策略和态度.
艺体类学生大都没有形成良好的学习习惯和学习策略.“从对艺术、体育专业学生的英语学习策略使用情况调查中了解到,大部分学生对学习策略的运用仍处于无意识状态,尤其是利用元认知策略的能力较差,严重缺乏相关的策略知识和自我调节的知识和技能,不了解自己在语言学习过程中该承担的计划、管理、调节和评估等任务,英语学习带有很大的盲目性和随意性.”[2]就学习习惯而言,不按时上课,旷课的情况较非艺体专业学生明显；晚交作业比比皆是；甚至不交作业；较多同学做作业时出现抄袭行为；上课时,睡觉、看专业书、玩手机的现象较为严重；学习策略方面,没有系统的学习方法,没有形成预习复习的学习习惯,上完课英语书扔在一边；读英语时,习惯默读或在喉咙管里读,对英语水平的提高形成了一定的阻碍；上课看英文影片、视频时也以娱乐为主,大都只看中文字幕,忽视了最根本的目的.此外,学习态度欠端正,上课时喜欢趴在桌上,像开茶话会.
1.3 教学方式落后.
部分高校的大学英语课还是停留在传统的黑板、粉笔和一张嘴的阶段,不否认这种方式自身的优点,但对艺体类这些思维活跃,表现欲强的学生而言,这种教学设施远远不能满足他们的需要.这就造成教师无法最大发挥他们的能力,通常是讲得口干舌燥,学生却在下面悠哉游哉.同时,普通教室上课很多时间都花在板书上,导致授课效率低下.
2.艺术、体育类学生英语考试薄弱环节分析
为找出学生 考试的薄弱环节所在,有效地促进英语教学,我们让广州地区部分高校艺体专业的学生共计121人参加了一次模拟考试,试题为2007年6月考试真题,因受试学生处在大学一年级阶段,没有涉及到实用文写作,所以作文部分不要求学生完成,考试满分为85分,考试时间为100分钟.除一人交白卷之外,共获得有效试卷120份.
2.1 共同点
各专业平均成绩为：艺术设计34.6分,动画35.1分,社会体育30.3分,远远低于及格分（51分）.标准差分别为为15.2,13.3,14.0.标准差较大,表明学生水平差距较大.三个专业的成绩均呈正态分布,艺术设计31-40分人数较少（11%）,反映此专业个体水平差距较大.
图1各专业各分数段人数比较
总的来说,学生在听力理解、结构以及段落翻译题上得分较低.这三个专业的共同点是：语法基础差,以体育为最差,表现在结构题得分上（0）；听力差,以体育最差（13%）, 段落翻译差,以艺术设计最差（8%）.
2.2 不同点
图2各专业各题型及格人数百分比
从中可以看出,艺术设计专业学生在段落翻译上得分较低（只有8%）,低于其他两个专业（其他两专业均为13%）；动画专业学生在阅读理解选择题和问答上得分较低（分别为38%和29%）,体育专业学生在阅读理解选择,配对和问答题上普遍得分较低（分别为36%,23%,26%）.
从中还可以看出,社会体育专业学生除段落翻译外,在其他题型得分均低于艺术设计和动画专业,这也是造成该专业平均分偏低的主要原因.
2.3对策
根据以上分析,我们制定了试图提高通过率的一个策略.针对各专业学生听力、语法和段落翻译较差,我们在平时的教学和练习中,把重点放在提高学生的听力和段落翻译水平上.听力着重讲授技巧,翻译重在练习,由易到难,由浅入深.针对各个专业的不同情况,采取相应的策略.如艺术设计专业段落翻译较差,在平时授课时注重翻译技巧的讲授,作业时有意多布置些这方面的练习；动画专业和体育专业阅读理解较差,平时作业就让他们多做些阅读练习.对于语法结构题,虽然各专业普遍基础较差,但由于语法知识的学习是一个长期的过程,不可能一蹴而就,而大学教材也只是对中学知识的总结,语法的讲解不能成为主导,且结构题在考试中只占15分,因此可把重点放在阅读理解和翻译上.
纵观考试各题型,对比学生的水平现状,在今后的教学中,要着重加强对学生听力和阅读理解的训练（可作为大学第一、二学期的任务）；其次,对句子翻译的训练更要加大力度（可作为大学第三、四学期的任务）.
3.如何改进艺体专业英语教学
从以上分析我们可以看出,提高艺体类学生的英语学习水平需要长期的努力,改进艺体专业英语教学是一个艰巨的课题,不能一蹴而就.对教师而言,我认为应做到以下几点：
3.1和学生有情感交流
事实证明,艺体类学生对英语学习普遍缺乏兴趣,但如果和他们建立起良好的师生关系,使他们对老师产生感情后,他们便会爱屋及乌,从而对英语产生浓厚的学习兴趣.这是英语教师必须做到的一点,即拉近自己和学生的距离,和学生有着情感的共鸣.首先,教师应从生活上关心学生,课下经常与他们交流,其次,要擅于观察学生的心理,了解学生,和学生打成一片. [3] 同时,注重语音语调的表达,增强语言吸引力.教师的语言是教师形象的表达,枯燥、贫乏的语言会使学生昏昏欲睡,激不起学生的兴趣；用语言的魅力吸引学生,是集中学生注意力的关键.
3.2 根据他们的基础进行授课
如果教师上课一味随心所欲地用自己喜欢或习惯的语言表达授课,完全不照顾学生的水平,造成的结果是让学生对英语望而却步.语言输入理论告诉我们,要用比学生水平略高的语言对学生进行输入,太低或太高都不利于学生的英语水平的提高,既要让学生觉得有一定的难度,又要让他们觉得自己努力一点就可以学会.“摘够得着的桃子”,要让他们体验到成就感,尽量避免挫折和失败的体验.
3.3让学生多表现自己,注重互动
艺体类学生由于专业原因,大都思维活跃,喜欢表现自己.教师应正面利用这个特点,给他充分展示自己的舞台.如课前英语报告[4]；英语游戏；角色朗读；小组合作演讲；英语戏剧表演等.教师上课要经常和学生互动,倾听他们的反馈,检查他们对知识的掌握情况,禁忌“填鸭式”教学.教师授课很容易陷入一个自顾自说的境地,脱离了对学生反应的监控,造成学生身在曹营心在汉.
3.4抓住机会鼓励学生,培养学生的学习兴趣
演员需要鼓励,学生作为教学过程的演员,当然不例外.特别对于艺体类学生而言,由于基础差,可能以前在学习英语的过程中遭受的打击和嘲笑比别人更多,所以一个小小的鼓励对他们而言都足以让他们燃起自信的火种.教师应做到批评学生的同时,先表扬他们的优点,不应严厉训斥,甚至奚落嘲讽.当然,对某些自大的学生而言,要倾向于多指出他们的不足之处.同时,注意培养学生学习兴趣的培养.这是一个复杂而漫长的过程,需要教师不断改进教学方法,循循善诱地引导,以及耐心和坚持不懈.
3.5 恰当施加压力.
压力可以成为阻力,也可以成为动力,对艺体类学生来说,他们的发散性思维习惯使他们无法安静、持久地学习.因此,教师要及时施加压力.比如,“在上一篇新课之前,可把全班学生分成几个小组,把课文分成几个部分,每个小组学习一个部分．教师在课堂上抽查小组成员学习情况,翻译一段话,解释一个语言点,分析某个句式结构,或讲讲文章的文化内涵等,让每个学生都充分参与课堂教学.”[5]
对学校而言：
首先,应为学生选择合适的教材：选择适合学生水平、和所学专业相关程度大的材料,提高他们的学习兴趣.
其次,提供良好的教学环境和设施如多媒体教室
再次,注重课时安排：避免在下午安排英语课
最后,增加课时,加强专业英语的教授：大三和大四可安排教授专业英语,使学生可以在实际环境中应用英语,激发他们学习英语的热情.
（作者单位：广州大学松田学院）