本站原创摘 要 ：新课程改革实施已近十年了,高中思想政治教学仍面临诸多困境,其中很普遍的现象是：学生不愿意学政治,教师无论怎么讲都像一味的说教.如何解决这一困境呢?研究学生个体差异,坚持个性化教学是一重要途径.
关 键 词 ：中学生 说教 个体差异 个性化教学 改革
担任高中政治教师八年来,我深知做一名教师难,做一名好教师更难,做一名好的政治教师更是难上加难.为什么呢?我深入思考之后,找到如下原因.
我们的教育对象是中学生.这个年龄段孩子的特点是独立感、成人感特别强,由此带来的对管教、说教的反抗性极其强烈.因此,教师只是一味地说教,他们不仅不会信服,反而引发对教师的不信任,甚至产生对政治教师的反感、厌恶.学生都厌恶政治教师的话,那么,我们课堂就是“自编自演”“自说自话”“无趣”“空洞”的代名词了.这就是政治教师们最气馁的局面了.那么,我们政治教师该如何走出困局呢?我认为,研究学生个体差异,坚持个性化教学有助于解放政治课堂.
一、中学生在政治课堂中的差异
1.学习态度、习惯差异.中学生在许多学科基础上是有差异的.但是,政治科目本身并没有基础差别,有区别的是学习态度、习惯的差异.如很多学生上课做不到认真听讲、记笔记,课后也不能及时巩固知识、完成作业等.
2.学习方法差异.同样是学习很认真的学生,学习方法但是千差万别的.不同的方法,效果也是有差别的.在我的学生中,很多学生普遍使用机械记忆方法,而不是理解记忆或者意义记忆,由此导致很多学生对于掌握相对晦涩的政治理论很是头疼.
3.课堂积极性、主动性的差异.譬如,在回答问题上,有的学生会但不参与,而有的学生很积极,但是很容易出错.
4.课外知识丰富程度的差异.政治课堂对课外知识的要求比较高,使得课外知识比较丰富的学生对于政治课的兴趣大一些,课堂表现活跃一些.
二、制定个性化教学策略
研究个体差异的目的是指导制定相关的个性化教学策略.我认为,教师可以从以下几个方面制定个性化的教学策略.
1.坚持分层教学.这就要求教师针对学生个体差异分层编制学案.在编制学案的时候,教师在设置问题和练习时要考虑基础性、典型性、重要性,同时还要充分体现层次性,即要充分照顾到不同基础的学生,充分调动不同层次的学生.在设置学生练习时,教师应根据学生的学情给题目设置级次.我们让希望能得到60分的学生要做好题,让希望能得到80分的学生要做好和B级题,让希望能得到90以上的学生在掌握、B级题的基础上要主动探究掌握C级题.布鲁姆曾说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念.”学生只有明确自己知识掌握的达成目标程度,即哪些题一定要掌握,哪些题尽量去理解,才能做到心中有数,量力而行,始终保持对学习的兴趣和信心.
设置典型题目时,教师可采用一题多变的形式.如政治例题,教师可以多采用变范围、变角度等形式,将问题拓展或逐渐引向深入,在抓好基础的同时较好地激发学生学习探究的兴趣,提高优秀学生应变的能力.
2.充分发挥每个学生的主体地位.学生是课堂教学的主体,如果我们能让学生认真听讲,自主探究,让每一个学生在课堂中都有收获,那么,这样的课堂必定是高效的课堂.课堂上,在巩固双基的时候,教师要尽量先让学习态度、习惯、方法、效能比较差的学生回答.若这个学生能回答正确,教师必须在全体学生面前表扬、鼓励；如果回答不全面,教师可给予引导、提醒.如此的提问能够让学生感受到教师对自己的重视,从而督促自己在学习上更加努力.而在做灵活性、创新性题型时,教师则应考虑到相对较好的学生.尤其是课外知识丰富的学生,更是这种题目的主力军.为了不耽误上课进度,我们教师总舍不得将课堂上的“宝贵”时间让给那些暂时落后的学生.久而久之,我们将会永远得“失去”他们.然而,只有大部分学生能学、学会,课堂教学才能真正有效果.
3.讲评课上的角色转换.在习题讲评课上,我经常放手让学生做老师.平时的练习题,我在批阅之后,先把错题整理出来,各小组领取任务,分组讨论,讨论后派代表讲解,其他小组质疑,最后教师总结.正规检测后,我还要加上一个环节,即学生自评和互评试卷.我会将具有代表性的学生试题答案（答案组织问题较多的和组织比较完美的两类）扫描到电脑上,做成课件,通过学生自评和互评过程（打分和质疑）,将问题较多的学生的审题、答案组织、规范化等问题逐一暴露,然后拿出解答比较准确的和参进行展示.这个过程,没有教师的喋喋不休,却实现了对题目的讲解,又实现了对成绩的反馈.
4.用心研究每一节课的情意目标,真正引起学生情感的共鸣.高中思想政治课必修二始终是学生感觉最虚的部分.为什么呢?这主要是因为政治生活的理论性太强,学生总是觉得“检测大空”.所以,教师在课前应准备足够的资料,设置恰当的情境和问题,让学生在课堂上充分自学、讨论、探究、感悟、提升,才能真正唤醒学生内在情感,引起共鸣.
新课程改革已经搞了很多年,改来改去,总有很多困惑在其中.不过,我认为,只要一线教师能够坚持新课改理念,在知识、学生、课堂上下足工夫,总会“柳暗花明又一村”.
（责编 张翼翔）