本站原创摘 要：在音乐教学中充分利用信息技术的交互科学性、时代感、PPT课件制作方法,在教学中集图文声像多形态信息为一体,会使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足.本文从利用信息技术网络拓展课堂、制作并运用多媒体课件优化课堂、借助音乐成品软件丰富课堂教学三方面,说明信息技术在辅助音乐教育教学改变传统的教学模式、丰富教学内容、完善教学手段和激发学生学习音乐的兴趣潜能中的作用.
关 键 词 ：信息技术；音乐课堂；兴趣潜能
中图分类号：TP39
新课程呼唤人文的关怀、情感的和谐、互动的创新.学生们需要“活灵活现”的音乐生活,教师更需“活学活用”的创造音乐教学的天地.信息技术在音乐课堂的应用,使学生在“新颖感,惊奇感,独特感”氛围中唤起学习的情绪、激发学习音乐的兴趣,给音乐教学增添了无穷的魅力,也为教师呈现了一种开放自主的教育教学形式.
1.利用信息技术网络拓宽视野
信息技术在高中是一门单独的学科,但涉及到的网页制作、多媒体课件的制作、网络的应用等技术,在高中的其它学科中都有渗透,尤其高中音乐欣赏课,有许多音乐作品比较深奥难懂,为配合这些内容的开展,让学生更为直观、形象的了解作品,使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的.现在的网络非常发达,许多学生在网络上可以听到各种各样的音乐,而教师在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中主要依靠的就是网络所提供的素材,这就有一个非常突出的特点——开放性强.我可以根据某一课的内容,在网上选择出最合适的素材制作成多媒体课件来为音乐课怎么写作.
音乐是主要是听的艺术,学生欣赏音乐大部分是用耳朵去听,尽管教师一遍又一遍的放着音乐,但同学们对音乐的想象能力是不同的和有限的,这时信息技术就可以充分发挥其现代化的教学手段,将音乐中所呈现的视频画面或者当时的风景图画用PPT制作出来,展示给学生,效果会更好一些.学生在教师的指导下听音乐,并且观看教师制作的PPT课件中的图片和视频资料,对音乐的理解将会大大提高.教师还可以指导学生在音乐理解后从网上选择出自己感觉与之相符的图片、视频等,或者听音乐用画笔描绘出想到的音乐形象,并说出理由.用这种手段来欣赏音乐既加深了印象,又使孩子们有很广阔的思维空间,发挥想象去描绘出心目中的音乐形象.除此之外,多媒体音乐教学还有很好的开放互动性.学生在学习中可以产生反馈,以便教师根据这些反馈进行内容的调整,从而更合理地安排内容和进度.学生在网上听到一些好的作品想与同学们共享,或者我给学生推荐一些好的音乐作品,包括这些作品的名称、格式、网站等让同学们自己在网上下载,同学们在网上经常会下载mp3和wma这两种格式,但有些音乐这两种格式的效果并不是很好,需要下载arp的格式,这时我就与音乐老师沟通,让老师告诉学生下载这种格式的音乐更好听,这种学习方式更加显示了学生学习的主题参与性、个性化的音乐学习,在多元融合享开放互动,使学生在“乐中学,学中乐”.
2.利用多媒体课件优化音乐课堂
现代社会的迅速发展,不但促进了音乐艺术的空前繁荣,而且使音乐教育在人类社会生活中展现了越来越重要的作用,随着广播、电视、网络、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息的设备日新月异,音乐教学已不仅仅局限在学校的音乐课堂里.电子白板这个工具是目前教育发展最好的变革,电子白板引进了课堂,将许多纸面上难以理解的东西通过这个工具展现在学生眼前,更便于理解,但同时,也需要教师扩展自身驾驭多媒体的手段,并提高自身的音乐视野、拓宽学生的音乐空间.而计算机领域发展的新技术更为音乐教育教学开辟了全新开放的多姿多彩的空间.为此,我十分注意搜集与教学相关的音像（响）资料、成品音乐软件、图片资料等等,并尝试制作精美的音乐教学展示性的课件或网页来辅助教学.利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点在教学中集图文声像多形态信息为一体,使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足,大大激发了学生们学习音乐的兴趣、开发音乐的潜能,给音乐教学增添了无穷的魅力.
2.1 激发兴激,营造氛围
“兴趣是最好的老师”,任何科目,只要学生感兴趣,他就能很好的掌握这门学科,可见,兴趣对学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教.学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体,形式新颖的事物容易引起好奇,信息技术的多媒体手段这时恰好派上了用场,演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,从而激发学生的学习兴趣,充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,把学生在音乐课堂上的审美体验推向.
例如,如讲授《京剧欣赏》可结合脸谱的作用给学生介绍,红脸代表忠义,白脸代表奸恶,以关公、曹操形象为线索,给学生解释闻乐起舞时用的各种面具,并这些面具及脸谱从网上下载,融入到课件里面,再从面具延伸到古代图腾崇拜,如“龙”是中华民族共同的图腾崇拜.又如《走进西藏》,可以通过图片、视频等让学生结合西藏的地理环境、气候特征、生活习俗来展开讨论,使他们认识到一方水土养育一方儿女,无边的草原孕育了勤劳善良的藏族人民.蓝天、白云、飞鹰、寺庙、布达拉宫、鼓、天葬台等美妙的音乐与语文、地理、历史、宗教相结合,诗一般的语言与教师的情感融为一体就是一部美的艺术作品,学生走进了西藏!走进了音乐!走进了艺术!再如,《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲,在欣赏时,为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌,悲切壮烈,气吞山河的历史场面,可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来,配上乐曲,让学生边看边听,营造一个如临其境的欣赏环境,使学生仿佛置身于楚汉之争的战场,从而更好的理解乐曲表现的涵义,达到理想的教学效果.
2.2 计算机音乐系统辅助学生的音准训练,有较大的优势
（1）音高准确性好.作为训练音准的媒介,音高是否准确,最为关键.计算机音乐系统的音准不成问题,并且不必像钢琴那样要经常调音.
（2）音色丰富.李重光先生在其《怎样教孩子学音乐》这本书里谈到有关训练孩子的听觉时说：“从音乐教育来说,各种乐器的声音,各种人声,不同音区的声音都可以作为听的内容.”计算机音乐系统的音色非常丰富,单从GM音色来讲,共有128种音色,其中有管弦乐乐队、流行音乐乐队的乐器音色,也有某些民族乐器的音色,还有一些合成的音色和人声.多种多样的声音,可以引起学生的极大兴趣.这是传统训练方法所用的听音媒介不能比拟的.
实践证明,信息技术对音乐教学的辅助作用很强,极大地改变了传统的教学模式,是学生们喜闻乐见的教学形式.师生们在更快捷、丰富、自主、开放的互动中交流学习.日益完善的信息技术,能够把“文本、图形、动画、影像和音乐”结合起来,进一步完善教学手段,丰富教学内容.可以使学生们的脑,眼,耳、手并用,做到视听统一,它的应用为音乐课堂教学插上了灵动的翅膀,大大激发了同学们学习音乐的兴趣.